执教：李彦信辽宁省葫芦岛市兴城温泉小学

教团年级：6年级

[议程和分析]

鲁迅与众不同的情结。

这门阅读课的议题来自通篇语言教材六年级上册的第8段。

这个单元是鲁迅单元，共有四篇文章，其中前两篇是鲁迅写的，后两篇是别人写鲁迅的。这一单元的人文主题是“走近鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。鲁迅作为一代文学巨匠，他对中国人的影响是广泛而深远的，想要全面了解鲁迅，仅仅读这四篇文章是远远不够的。对于鲁迅及其作品的阅读与学习可能要伴随着孩子们从小学到初中、高中、大学，甚至一生。

走近鲁迅,真正的道路,是广泛的阅读和深入的思考。由此，生发出群文议题《别样鲁迅别样情》，旨在通过多文本阅读，丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。其价值在于升华了单元主题，实践了学生的语文能力。

【选文篇目/选文来源/文本解读】

这四篇文章分别从鲁迅的邻居、儿子、学生、妻子的角度回忆鲁迅。阅读这组群文，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是与普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。教师首先要对文本进行细致地研读，探索出文本内在的规律。这四篇文章的内容规律就是作者都是鲁迅身边的人，通过生活中相处的那些平凡的小事，刻画了生活中温暖和蔼的鲁迅，表现了鲁迅的可亲可敬。

【教学目标及重难点】

教学目标：

1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。

2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。

3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。

教学重点：

1.全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。

2.了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。

【教学过程】

教学环节一：链接旧知，激趣导入

师生活动

●出示诗题《有的人——纪念鲁迅有感》

●回顾课文，分享体会

设计意图：由一首纪念鲁迅先生的小诗导入，激发学生的情感，引起学生对鲁迅先生的崇敬与怀念。接着，由书上的旧知自然导入，引领学生由课内走向课外，从而引出议题。

教学环节二：浏览群文，感悟形象

师生活动

●初读文本，角色定位

●深入学习，组内交流，感悟形象

●生汇报交流，师相机引导，完成表格

●小结：聚焦关键语句，感悟鲁迅性格。

设计意图：首先让学生浏览群文，进行角色定位。看看在这四篇文章中，鲁迅分别是什么角色？接下来再次提问，那不同角色的鲁迅是个怎样的人呢？让学生根据自学提示抓取关键信息填写阅读记录单，使学生聚焦重点，感悟形象。第三步就是引导学生汇报交流，你看到了一个怎样的鲁迅？在汇报交流的过程当中，引导学生结合文本，并借助资料对鲁迅的形象进行深刻的理解。在学生汇报交流的过程当中，老师适时地补充一些课外资料，引导学生深刻感悟人物形象。

教学环节三：比异求同，升华主题

师生活动

●观察表格，对比发现

●求同思维，升华主题

●小结：多文本阅读，多角度识人

设计意图：比异、求同能提升学生的思考力和阅读力，培养学生的高阶思维。

教学环节四：拓展延伸，提炼方法

师生活动

●师生共同从更多角度、更多资料认识鲁迅

●出示北大校徽、著名人士对鲁迅的评价

●小结：从故事、成就、评价、背景等方面全面深刻了解鲁迅

设计意图：由北大校徽领悟鲁迅先生的博学多才；引名人评价感悟中外名人对鲁迅的高度赞誉；从鲁迅的书籍感悟鲁迅的内心世界。

教学环节五：引发思考，自由表达

师生活动

●撰写研究报告，自由发言，随机点评

●本环节总结

设计意图：所有具有思辩性的阅读，最终都要指向表达，开展研究鲁迅的实践活动，并写研究报告，引导学生由课内走向课外，继续进行关于鲁迅的研究，从而不断丰富学生的阅读积累。

板书设计

教学反思

●多文本感知，拉近距离。本议题基于统编教材六年级上册第八单元主题“初识鲁迅”进行设计。通过教材中的几篇课文的学习，学生对鲁迅有了初步的印象，同时也感受到鲁迅先生爱憎分明，忧国忧民，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。通过这组群文的阅读教学，结合补充的材料，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是与普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。

●多维度构建鲁迅形象，发展学生高阶思维。本议题旨在丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。在阅读之后引导学生进行深层次的思考，指导学生开展关于鲁迅先生的研究，由阅读指向表达，从而使学生思维向更高阶发展。