20世纪初，日本上小学的竞争压力很大。孩子的所有成绩都是家长关注的焦点。

这相当于现在国内家长执着于“优秀”。如果老师把“满分作业”的照片上传到叛军身上，

各位老母，即使看着双眼，也必须在几十号人当中找到自己孩子的名字。

但是一位父亲这样教导儿子。“孩子，你每次作业只需要考60分。”

“60分怎么样？”儿子疑惑地问。

“为什么不行？60分意味着合格，合格后表示合格。

既然你已经被录取了，就不必把所有精力都花在争夺名字上。

孩子，知识才是世界上最大的快乐。”。

从那以后，那个男孩按照父亲的教导不再只关注成绩。学习只是全班中等，但他读的书是同龄人的十几倍。

17岁时，由于舒伯特的《圣母颂》首歌曲，男孩无意中进入了小提琴的音乐世界。

30岁时，他成为日本国立音乐学校的讲师，逐渐成为日本著名的小提琴家。

故事发展到这里已经很圆满了。令人惊讶的是，由于一种教育方法，那个男孩后来成为了世界著名的伟大教育家。

这种教育方法是铃木教育法，这个男孩是铃木陈一。

铃木教育法比铃木镇更为人所知。据统计，全美各大音乐学院入学的学生中，70%以上接受过铃木教育法的指导。

布鲁塞尔皇家音乐学校教授被公认为最高水平的小提琴手Glumio老师，一位是丰田耕者，另一位是Jissin Denmiz。

前者被授予柏林交响乐团小提琴首席演奏者称号，后者在1963年慕尼黑国际音乐比赛中获得第一名。

这两位优秀的小提琴家都在小时候接受过铃木邑1的指导。

很多教育家认为学小提琴的年龄不能太早。

但是铃木陈说：“大多数无能的人显然没有受过优秀和科学的教育，因此天生的潜力没有得到有效开发。”

也就是说，由于后天教育的差异，人类表现出了普通和优秀的截然不同的差异。”。

铃木镇1的教育机构里，大部分孩子从三四岁开始接受小提琴教育，除了前面提到的丰田耕作和日登美子。

铃木陈还培养出了音乐大学教授、著名管弦乐队指挥和第一小提琴手。

据统计，在他在世期间，铃木教育机构每年培养了近700个小提琴神童。

铃木教育法不仅广泛应用于乐器教育，还广泛应用于数学、英语、逻辑思维等教育教育教育，取得了良好的效果。

铃木陈认为：“所有父母的一举一动都是对孩子们的一种教育。”

如果铃木父亲当年对他的“60分教育”进行了冒险，那么铃木教育法中对家庭教育的指导和描述将显得更加稳妥和全面。

学习越快越好

从铃木陈的角度来看，孩子的潜力遵循着和生下有100分潜力的孩子一样的规律，一出生就接受科学教育，以后就能有100分。

如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，未来也只能有80分的能力。

如果从10岁开始教育，就只能有60分的能力。

为此，当初铃木认为孩子在4 ~ 5岁左右学小提琴最合适，但之后他继续降低学钢琴的年龄，让孩子从3岁甚至2岁开始学钢琴。

用他自己的话来说：“学习开始时间越快越好。

这与天赋递减法则不谋而合。

著名早期教育专家蒙台梭利在《吸收性的心智》一书中明确指出：生命中最重要的时期是人生最早期，这是智力形成的最重要时期。

这也就是为什么很多10岁以后学习英语的孩子往往“口音比较怪”而不自知的原因之一。

因为4岁是儿童语言发展的关键时期。

错过这个时间，孩子就需要付出更多努力。因此，家长早期干预非常重要。

2、人是环境之子

在音乐启蒙阶段，铃木教学法强调要让孩子从“听”开始。

他不主张先教孩子看乐谱、学理论，因为那就像“孩子还不会说话就教他学写字和语法”，是违反自然规律的。

这种“听”，不必要求孩子全神贯注地坐在录音机前听。

而是要让孩子在最放松最自然的状态下听，如吃饭、嬉戏、入睡前各种休息或半休息的状态中。

为孩子营造一个天然的学习环境，远比灌输式教学强得多。

前不久，有一位宝妈兴高采烈地找到我：

“昨天我跟宝宝说：Turn off the lights and sleep。我家宝宝居然乖乖照做了。看来我的英语环境教学法真得很成功。”

她家的宝宝只有1岁多啊！

这位宝妈是一位英语教师，只要她在家，就会坚持让孩子处在全英文环境中，也就是所谓的“浸泡式”学习。

前不久，她问我：“我家有《小猪佩奇》的英文版光碟，你需不需要？”

在英文教学中，这种教学方法叫做“磨耳朵”。

孩子接触的多了，自然会对英语不再陌生，并能在母亲的不断重复中，加深对英文的理解，积累词汇，掌握用法。

3、母亲是孩子最重要的学习伴侣

铃木镇一认为：

每个人出生时都像一张白纸。

要使孩子形成好的习惯，只有靠最接近他们，并在一起时间最长的母亲去教育，而别无他人。

母亲的言传身教不容忽视。

铃木镇一会专门要求教师在教会孩子的母亲拉会一两首乐曲之后，再教幼儿学习。

这样，学校的学习和家庭的学习在同一个起跑线上展开，母亲也就成了孩子学习过程中最重要的陪伴者。

这里，父亲当然也能和母亲一样，成为孩子的学习伙伴。

4、练习越多越好

音乐教学需要注重练习，只有反复练习，音乐技能才能熟练，无论歌唱、读谱、乐器演奏，只有练习才能达到熟能生巧的境界。

乐器学习如此，其他的学习更不能缺少练习。

德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。

人的大部分记忆在几分钟后就会消失，让长期记忆变得更加可靠的唯一方式就是在固定的时间间隔温习这些“记忆”。

孩子在学习过程中，最容易受到外界更加有趣的事物的吸引，练习少不了家长的坚持和督促。

相比于放任成长，有一句话送给各位家长：孩子想不练就不练，那还要家长干啥！

不难看出，家长不能只做孩子学习的旁观者。这是铃木教育法的要义之一。

除此之外，铃木镇一在小提琴教学中的几点注意也可以被引申应用在家庭教育之中：

相信人人皆可学音乐（包括其他）！家长的信任是孩子前进的动力。

积极向上的鼓励！采用正向积极的方法鼓励学生学习，远比责难、嗔怪好得多。

趣味的学习！在枯燥的学习过程中，家长偶尔的创意会让孩子取得事半功倍的效果。

合作而非竞争的学习！切忌常常拿孩子与别人做比较，鼓励其在同伴学习中取长补短，而不是无意义地比来比去。

……

铃木镇一曾对自己“培养700个小提琴神童”的说法一笑置之。

所谓的“神童”，家长的付出与陪伴才是孩子蜕变的关键。

在他看来，一个成年人的最大乐趣，莫过于开发孩子的潜能，从而让孩子表现出人类的和谐、优美。

而最能让孩子成长的无外乎孩子的父母。

铃木镇一说：“教音乐不是我的主要目的。我想造就出良好的公民。

如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”

铃木的这份教育初衷——最终让孩子成为一个美好的人，不正是所有家长的心中所愿吗！

*注：本文部分图片来自于网络。

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