课程改革向学生宣传中华文化的丰富性,提倡尽可能多地吸收民族传统文化和智慧,为小学成语教育提供了顺应时代发展的新契机。

指导学生学习和理解成语,对充实学生的语言基础,丰富学生的语言质量,增强学生的语言鉴赏能力并提高其语言表述质量,有着极其重要的意义,这也符合语文课程标准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。如何提升小学成语教学实效,让小学生掌握更多成语,理解并灵活运用成语?笔者进行了一些探索和实践。

一、情境创设,理解词义从单一走向整合

成语,作为小学语文教学的重要内容,教学方法多种多样,针对部分表现性较强的成语词汇,教师可结合词义创设情境,将其内容表现出来,往往能够给学生留下深刻印象。

在教学《从现在开始》一课中的“议论纷纷”和“叫苦连天”两个成语时,教师先让学生想象:新上任的袋鼠神气地下令小动物们和它一样跳着走路时,小动物们会怎么说?学生一下子来了兴趣,有的说,这怎么办呢,跳着走路太累了;有的说,袋鼠怎么能把自己的生活习惯强加给我们呢;还有的说,我从来也没有跳着走过路,这可怎么办呀……找准时机,教师适时地问:“刚才大家你说一句,我说一句,就叫?”学生们齐声回答:“议论纷纷。”接着教师让学生尝试连续跳两分钟,看着他们气喘吁吁的模样,问:“你现在最想说什么?”学生们有的回答“跳着走路太累了,我现在一点力气都没了”,有的回答“短短两分钟就这么累了,动物们要跳一个星期该怎么过呀”。于是教师又趁机提问:“刚才我们大家都在诉苦,可以用课文中的哪个成语?”学生异口同声:“叫苦连天。”

“议论纷纷”和“叫苦连天”是课文中的关键词,教师依托文本创设情境,引导学生换位思考,把词义理解和情感体验融为一体,让学生在角色体验中加深了对成语的感悟。

小学语文教材中有许多对人物反应、动作、外貌以及神态进行描述的成语词汇。在对这类成语开展教学时,可让学生结合自身的理解去表现词义,既能充分显示出学生在教学活动中的主体地位,又能让学生对成语含义的探究保持积极的兴趣和极高的求知欲,对所学内容有更深的理解和掌握。

二、实践拓展,教学重点从释义走向积累

教师要有意识地把课内学习延伸到课外,增强学生创造性学习和实践的机会,可以组织趣味性的成语实践活动。

1.慧眼赏成语,妙笔绘成语。在学习成语的启蒙阶段,学生的好奇心、求知欲强,对形象、直观的画面有着浓厚的兴趣。教师可通过组织学生欣赏精美的成语插图,引导其表达成语的意思;组织学生根据成语的意思创造性地绘画,起到理解、记忆成语的目的。

2.海阔天空搜成语。组织学生通过书籍、网络、生活等搜集常用的、经典的成语,摘录在趣味成语本中,相互交流学习,每月评选出“成语小博士”。

3.精挑细选分成语。成语世界浩如烟海,若没有规划地死记,往往事倍功半收效甚微。教师可以引导学生将搜集到的成语按照一定的规律进行分类,如:结构相同、含有特殊字、意思相近、内容关联等,根据不同的类别来记忆,可以起到事半功倍的效果。

4.滔滔不绝讲成语。教师可以有意识地营造“人人讲成语”的氛围,引导学生将含有历史、典故、神话、寓言的成语故事,在不同地点、不同时间、不同对象面前绘声绘色地讲出来。

5.丰富多彩玩成语。通过开展如“心有灵犀猜成语”“火眼金睛辨成语”“手舞足蹈演成语”等游戏,让学生在“玩”中学会正确地运用成语。

6.百花齐放用成语。只有厚积才能薄发,说话、写句、作文时才能在记忆的仓库中把成语信手拈来,为我所用,可以开展“成语作文竞赛”“成语书画展”“特定情境用成语”等活动。

三、由“词”及句,融入表达从悟情走向运用

学习成语知识,其目的还是为了在生活中运用。随着学生所掌握的成语词汇逐渐增多,教师可经常性地去创设成语应用环境,让学生在情境中使用成语,达到温故而知新的效果。

在教学中要密切联系学生生活实际,紧紧抓住文本中有深度、有内涵的成语慢慢品味咀嚼,使其具体化、形象化、情感化、生动化,或念诵于学生们的口语交际中,或运用在学生们的用词造句及习作中。如《桂林山水》一文在描写“漓江的水”和“桂林的山”的特点时有许多优美的成语,为了让学生能够学以致用,课文结束环节,教师引导学生进行小练笔:模仿“漓江的水”和“桂林的山”的特点写法,用课文中的或自己平时积累的成语,选择描写自己家乡的水或山的特点。这样的练习贴近学生生活实际,又有文本的范例,所以在短短十几分钟里,一段段精妙的话语随之而出。通过运用,学生不但巩固了课文的写作特点,体会了作者所表达的情感,而且能够把课文中的成语灵活地运用到自己的习作中,让成语学习鲜活起来。

教师还可通过开展综合实践课的方式,有效引导学生进行成语运用。比如在开展劳动教育时,教师可以引导学生说出有关于“劳动”的成语;天气寒冷的季节,便可引导学生说出与“冷”相关的成语;不同节日说出与节日相对应的成语,等等。如此一来,学生便有了众多可使用成语的场景,其知识应用能力得以提升,对成语的运用也就更加得心应手。

语言是有灵性的东西,成语更是先辈智慧的结晶,正确使用成语不仅能使文字生动形象,更能起到画龙点睛、增加文采的效果。教师要从运用的角度去设计相关的成语教学活动,联系实际,凸显张力,使学生用对成语,用巧成语,从而具备较高的文学素养。

成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程,将平时的点滴积累和阶段性的系统梳理结合起来,才是积累成语的有效方法。教师要采取化整为零的方式,结合教学内容优选教学方法,积极创设成语的应用环境,有意识地培养学生积累、运用成语的习惯,从而进一步激发学生学习成语的兴趣,丰富文史知识,扩大眼界,提高学生的文化素养。