职称和编制可以说是公办教师的命根子了，想成为一个合格的公办教师没有这两个是不行的。

对已经入职的教师来说，编制就是老师们唯一的目标了，有句话很好:“不评职称会死吗？可能真的会死。”但是现在却有很多老师放弃了职称的评定，内情又是什么那？

其实对老师来说，谁不想自己的职称越高越好，能评上高级职称最好。因为初级职称和高级职称之间，待遇差别可以达到两倍以上，甚至更多。而且高级职称在其他方面的地位，比如社会的认可度方面都是远远高于初级的。可以说，高级职称不一定是好老师，但是在外人眼里高级职称就是好老师的代名词。基本上高级职称都是各个高中的招牌，自己学校有多少高级职称的老师，是可以在招生的时候拿出来大肆宣扬的，而其他职称就不可以。

可即便是这么大的诱惑，还是让很多教师放弃了职称评定之路，不再孜孜不倦的追求职称。这不光是包括高级职称，还包括中级职称。为什么？是老师们都高风亮节，都主动退位让闲吗？答案当然是否定的，没有人不希望自己的生活更好，没有人不希望自己能够得到更多人的尊敬。唯一的原因，就是评定太难了，很多老师追求十年都拿不到一个中级职称，更遑论高级职称了。

现在的职称评定方式之复杂，已经超过了很多人的想象，除非是参评的老师，不然没有人明白想要评定一个职称有多复杂。很多地方都看到了职称评定中的问题，他们也不是无所作为，纷纷出手对职称的评定进行改革，但是他们改变不了评定职称的基础，只能防止作弊的出现，而防止作弊只能添加更多的标准。不断的天价标准，不断的明确评定的具体条件，在不能改变整个制度的前提下，只能让整个评定更加的复杂，也带给老师们巨大的负担。

就以中部某省份评定中级职称为例，其他条件都不说。自觉资历达到的老师，想要去参加中级职称的评定，就需要先参加一个考试。这个考试的名字叫“中小学幼儿园教师中级职称教育教学能力考试”，单单是名字听起来就很复杂，更不说考试的能力了。而通过了这个考试，并不意味着你就像通过了教师资格证考试一样，就拿到了中级教师的资格证，只是说你通过了考试，代表着教育部门认可了你的教学能力达标，有了参加评论的资格罢了。

如果想要得到中级职称的资格，就要看本地区有没有这样的指标名额，如果该地区今年根本就没有中级指标，那么就算是你在考试中获得满分。你的教学能力超过了中级教师的标准，比高级教师们更高，教师也评不上中级教师，也只能望洋兴叹，只能明年或者后年再参加一次考试了。

对一个地区主力学校来说，学校里四分之三的老师评不上职称是很正常的事情。基本上只有四分之一的老师能正常的评职称，而且评职称有一个很重要的标准，那就是资历问题。很多正值三十多岁的，正处于教学最活跃时期的壮年老师们，都因为资历原因，不得不给更高资历的老教师们让路，自己含恨放弃。

在各中学里，绝对不乏那种努力了十年，还是差“0.01”分不能评定上中级职称的老师，老师们努力了十年，还是差那么一点点。这种中间带给人的落差感和失败感，足以让任何人放弃参加评定。即便是中级职称的大于可以秒杀一大片的初级职称的老师。

现在的职称评定，既要求考试，还要求老师们要发表一定的论文，还要自己制作精良的PPT去上公开课。职称给老师带来的压力，超过了一线教学，实际上以及时本末倒置。那些已经三四十岁，自己教学任务一大堆的老师，怎么要求他们能发表一篇又一篇的职称论文那？很多乡村的老师连多媒体都没见过，又怎么要求他们制作精美的PPT那？

不评职称真的不是不想评，其内情真的可以道尽教师行业的心酸和痛苦。希望现在各种各样的关于取消职称的假消息，有一天能变成真消息，能让教师们好过一些。