职称和编制可以说是公教师的命根子。如果想成为合格的公共教师，没有这两点是不行的。

对已经入职的教师来说，编制是老师们唯一的目标。有句话叫：“不评职称会死吗？可能真的会死。”但是现在很多老师放弃了职称评定，内情又是什么？

事实上，对老师来说，不想要自己头衔的人越高越好。最好能评高级职称。因为初级职称和高级职称之间的待遇差异可能会增加一倍以上。而且高层职位在其他方面的地位，如社会的认可，比初级要高得多。高级职称不一定是好老师，但在外人眼里，高级职称可以说是好老师的代名词。基本上，高级职称是各高中的招牌。自己学校有多少高级职称的老师可以在招生时拿出来大肆宣传，但其他职称不行。

但是，尽管有这么大的诱惑，但很多教师放弃了职称评定的道路，不再孜孜不倦地追求职称。这不仅包括高级职称，还包括中级职称。为什么老师们都很古板，过节，都是主动退出，闲着让步吗？答案当然是否定的。没有人不想自己的生活变得更好。没有人不想得到更多人的尊重。(约翰f肯尼迪，生活)唯一的原因是评价太难，很多教师十年得不到中级职称，更不用说高级职称了。

目前职称评定方式的复杂性已经超出了很多人的想象，没有人理解如果不是参考的教师，评定职称有多复杂。很多地方看到了职称评定中的问题，他们也无所事事，纷纷改革职称评定，但他们无法改变职称评定的基础，只能防止作弊的出现，防止作弊只能增加更多的标准。不断的天价标准，不断明确的评价的具体条件，在不能改变整个制度的前提下，不仅会使整个评价更加复杂，还会给老师们带来沉重的负担。

以中部某省评中级职称为例，其他条件都不说。自觉资历达到的老师要想参加中级职称评定，必须先考试。这个考试的名字叫“中小学幼儿园教师中级职称教育能力考试”，光是名字听起来就很复杂，更不用说考试能力了。通过了这个考试并不意味着你就像通过了教师资格证考试一样，获得了中级教师的资格证。只是你考上了，这意味着教育部认可了你的教学能力标准，有资格参加评论。

要想获得中级职称资格，不知道该地区是否有这样的指标，如果今年根本没有中级指标，即使考试得满分也可以看。你的教学能力超过了中级教师的标准，比高级教师更高，教师也不能评价中级教师，只能扬兴叹，明年或后年再考一次。

在一个地区的主力学校，学校里四分之三的教师评不上职称是很正常的事。基本上只有四分之一的教师能正常评职称，评职称有一个重要的标准，那就是资历问题。三十多岁了，在教学最活跃的时期，壮年老师都因为资历的原因，不得不给更高资历的老教师让路，自己怀恨在心，放弃了。

各中学努力了10年，或者因为缺“0.01”而评不上中级职称的老师们努力了10年，但还是差那么一点。这种中间给人的短评和失败感足以让任何人放弃参加评价。即使中级职称比能秒杀大初级职称的老师大。

现在的职称评定不仅要求考试，还要求老师们发表一定的论文，还要求自己制作精良的PPT去公开课。职称给老师带来的压力超过一线教授，但实际上及时本末倒置。30、40多岁、自己教的任务多的老师们怎么能要求他们一篇一篇地发表另一篇职称论文呢？很多乡村老师连多媒体都没见过，怎么能要求他们制作精美的PPT呢？

不评价职称不是真的不想评价。其内情真的能尽教师行业的身心和痛苦。现在关于取消头衔的各种假消息，希望有一天能成为真消息，让老师们好一点。