2019年12月，某市级名师选拔活动开始了，我有幸被聘为评委。在评选过程中，众多参与对象的微课设计精巧合理，讲课严谨有序，板书规范端正，陈述自然，工作实效明显，尽情展示了自己扎实的教学基本功和高水平的管理能力。但是也有不满意的地方。例如，一个县区的参评选手中，有两名选手在微课中出现了知识性错误，更不用说参评级别高的市级名词了，单位的常规课中也不应该出现知识性错误。这很难与“名词”一词相匹配。县区运动员的展示中，也有微课无板书、板书不好、教室组织无序、始终不引导“提问”或政策提法与当前政治形势不符的现象。这些现象揭示了教师的“基本功”问题。刚入职的新教师有这种现象是可以理解的，但对参考的准名词来说是不可原谅的。

本文作者、陕西省物理教学名师杨成大象钟基鹏。

我们要搞清楚基本关系：没有扎实的教学基本功的教师不能称为教学能手。即使是教学能手也不一定能成为名师，但名师必须是教学能手。因为名词的基本条件之一是具备教学专家必须具备的教学基本功，如果连这一点都谈不上“名词”呢？

既然参加名词，首先要修炼教学基本功，修炼基本素质，再申报和评价名词，这是“名”不实的。或者，参加名师，一定不能敷衍负责，要做好充分准备。只有“准备好了”才能实现愿望。

我们也要想清楚这样的问题：名词不是好听的，名词要有一致的素质，名词要履行应有的义务。名词不是组织任命的，而是以教育教学实力编织的。想成为名词的人必须先具备名词的基本素质，才能成为名词。

在我看来，教师的“名字”有扎实的教学基本功、触手可及的科研成果、高班主任管理水平、能代表自己教育教学水平的著述、高师德修养、自己独特的教学风格或个性化的教学主张，在特定地区内具有很高的知名度。

名词的价值在于理念、精神和思想的先导。名词的方向在于研究教育教学过程和创造实效。不是在精神上的享受。名词的作用在于指导、辐射和示范，而不是享受“名字”。名词的成果在于教学基本功、科研成果、师德修养和教育效果的综合积累。不是在单方面的出现。

名词真不好。希望已经授予“名师”的教师为名师真正的“名字”而努力奋斗，成为名师是次要的，更重要的是成为“名师”。

作者：钟基鹏(汉中市镇巴县庆阳中学教师、陕西省物理系领导、物理教学名师培养大象)

资料来源《教师报》；编辑：观众小伙子