提高课堂教学质量是教师面临的一个不变的话题，每节课都要进行新的思考和设计，每节课都要进行新的生成。这也是课堂教学的魅力。因此，教师要不断地进行学习、思考、研究，通过教学活动改善教学行为，通过课题研究优化教学策略。

首先，课题研究是教师解决问题的方法。

课题研究应该是科研机关或大学做的事，但有人质疑这与普通中小学教师有什么关系。

事实上，中小学教师需要研究课题。问题就是课题。

第一，影响课堂教学的因素很多。教师对教学标准的理解、对教材的分析、对课堂教学过程的设计、学生自主学习、小组合作学习、实习操作等各方面制约着教学质量。

其次，教师作为课堂教学的实际组织者，要在实践中找到最佳设计。例如，教育重点和难点的确定、教师提问的启发性、学生学习活动的安排等，都要在上课前经过老师的思考研究才能实施。这个过程可以随心所欲，也可以规范化。最好的选择是以课题化的方式进行研究。

第三，随着课程标准的完善，培养学生核心素养的任务更加明确，随着高考改革的全面实施，学生职业生涯规划的制定从义务教育阶段开始落笔，出现了更多的新问题。有些问题需要教师自己寻找答案。

第二，做课题研究是一种思维方式训练。

课题研究不能虚张声势。一些教师认为课题研究是负担，影响教育，问题是课题研究脱离工作实际，申报与自己关系不大的课题，或者题目本身太大，不适合普通教师研究。

教师要研究的课题必须是自己工作中面临的问题，要有价值，结合实际，边研究边改进。例如，教师提问的设计研究、复习中思维导图的应用、学生团队合作学习方法的研究等都是老师日常课堂教学中的问题。

确定课题后进入了研究阶段。课题研究的优点是指导教师以合理的方式解决问题。

课题研究程序包括提交课题、收集相关资料、制定研究计划、编写开题报告、积累相关数据和资料、编写观察报告、撰写研究经验或论文、编写结算报告等。

课题研究的过程提供了一种思维方式，是科学解决问题的途径。作为老师，不需要长篇大论地做太多描述，不要急于成功，要明确这个思考过程。

总之，老师要进行课题研究，重点要放在解决问题上。这样有助于提高课堂教学质量，同时不能陷入繁琐的研究，要让课题研究影响自己的教育。