四、项目设计论证

这张表是参照以下大纲编写的，逻辑要清晰，主题要突出，层次要清楚，内容要详细，排版要清晰。本表内容除《研究基础》载于表5外，与《活页》一致。

1.选题标准：国内外相关研究的梳理及研究动态本课题与传统研究相比具有独创性的学术价值和应用价值。

2.研究内容：本课题的研究大象、总体框架、重点难点、主要目标等。

3.思维方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及可行性等。

4.创新：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

5.期待结果：成果形式、使用处、期待社会效果等

6.参考文献：开展本项目研究的主要中外参考文献。

1.主题选择标准

(1)国内外相关研究的梳理和研究趋势

地区活动主要起源于西方，最初表现为“开放教育”的思想。“在国外的课程思想中，已经形成了成熟完整的体系，取得了一定的成功实践。代表性的课程实践有蒙特梭利教育法、高广度课程、光谱方案等。除了该课程的区域活动思想外，还有对幼儿园区域活动中的活动区域划分、环境设置、教师指导等方面的探索。针对区域研究、每个区域位置设置和每个相邻区域设置，研究人员1提供了具体的例子(Beaty)。区域活动空间的密度会影响幼儿的行为，如果空间设置比较密集，幼儿的社会交往会减少，攻击性行为会增加，无法维持长时间的注意力。区域环境的布局要重视半壁环境的布局，区域环境的布局要重视过程，而不是追求结果，为了与幼儿互动的目的，为了与幼儿互动，要确保幼儿全方位的参与环境，并做出积极的应对。柯蒂斯(Deb Curtis)和卡特(MaggieCat)认为，在区域活动中，非结构化材料和可加工的活动材料具有不同的操作和使用方法，具有激发儿童自身想象力的优点，因此建议更多地投入区域。关于地区活动的教师指导，研究员Mahoni G认为教师的指导风格会影响幼儿的参与度另外，教师在活动中的态度和语言也是影响幼儿活动行为的原因。

国内对幼儿园地区活动的研究在20世纪90年代的李生兰(1995)调查中，活动区开展存在物质条件不足的问题，活动材料投入不合理，时间和空间无法充分开展，活动中幼儿的主体性不足。姜凤坤(2013)对安康地区幼儿园地区活动进行了调查，结果显示：地区活动空间小，幼儿每天的入口活动时间太短，教师认识偏向，资料不足。研究人员利用量表评价演出质量，发现活动开展的整体质量不高。关于农村幼儿园地区活动的研究不多，下2点：排名第一，农村幼儿园地区活动在实践开展中面临的问题突出。沈建芳，胡青春(2007)认为，农村幼儿园在开展区域活动的实践中面临着半价、师资、空间、抵抗力等问题。王丽等(2020)认为农村幼儿园地区活动的开展存在环境创设不合理、教师指导缺乏针对性、幼儿同伴作用不足等问题。以“反间互动”的方式利用和利用院内现有资源，提出了农村幼儿园因资金不足而弥补材料短缺的局面。第二，农村幼儿园地区活动资料的多样性。刘春阳(2020)认为，农村幼儿园地区活动在资料收集中，教师要向家长宣传乡土资料在幼儿园地区活动中的价值，鼓励家长参与资料收集。注意投入材料的多功能性、层次性和探索性。这些对策建议综合农村特点，为收集地区活动资料提供可行的方法，弥补农村幼儿园地区活动中资料的不足。

(2)研究价值

学术价值：该课题研究有助于发展适宜性教育理论，研究农村幼儿园地区活动，进一步丰富和发展适宜性教育和幼儿园地区活动的理论，有助于促进农村幼儿园课程改革，丰富和拓展农村幼儿教育的相关理论。

应用价值：本课题研究重点探讨农村幼儿园区域活动的有效发展途径，总结开展区域活动的样本幼儿园的经验，可以进一步促进该公园区域活动的适宜性发展，同时为开展适合其他地区农村幼儿园发展的区域活动提供经验和案例参考。

2.研究内容

(1)研究大象

研究对象的选择是教育研究的关键，涉及研究目标能否取得成果的可靠性和可行性，本课题研究对象将选择课题组所在地区的农村幼儿园，探索区域活动的发展现状。

(2)总体框架

本课题通过分析发展适宜性教育理论体系，阐述适宜性教育发展的主要观点，分析发展适宜性教育与农村幼儿园地区活动的关系，调查地区农村幼儿园地区活动的发展现状，对存在的问题进行调查，并从适宜性教育发展的角度提出促进农村幼儿园地区活动发展的路径建议。主要框架包括：

第一部分调查课题的研究基础，分析当前幼儿园区域活动的研究现状，界定农村幼儿园区域活动等相关概念。

第二部分综合分析适宜性教育发展的核心观点和价值取向及其与农村幼儿园地区活动的关联。

第三部分实施调查地区的农村幼儿园，对该地区活动现状进行调查，在目前调查结果的基础上，结合理论和实践，从发展适宜性的角度提出并分析农村幼儿园地区活动的基本情况。

第五部分，针对调查地区农村幼儿园区域活动开设的问题，从发展适宜性教育的角度提出农村幼儿园区域活动有效开展路径建议，如将乡村自然资源纳入区域活动材料、用农村社区资源丰富区域活动内容、结合生活资料创造生活文化区域活动及挖掘民间资源，开展多彩文化区域活动等。

（3）重点难点

重点：结合参考资料整理幼儿园区域活动的相关研究现状、总结分析相关概念及理论，为后续的调查和策略提出奠定理论基础。

难点：调查分析不易。在对农村幼儿园区域活动现状进行调查研究时，将对课题成员所在农村幼儿园及本地区部分农村幼儿园做实质性调研，问卷回收后对于调查结果数据进行对比，探究总结其存在的问题与原因。提升不易，需要结合调查结果结合实际教学实践，提出农村幼儿园区域活动的有效开展路径建议。

（4）主要目标

本课题研究以幼儿园区域活动为研究对象，深入考察农村幼儿园区域活动的基本情况，总结分析其成效与存在的主要问题，探究产生这些问题的原因。在此基础上，提出农村幼儿园区域活动有效开展路径建议，以期进一步农村幼儿教育质量，缩小城乡教育差别，增进教育公平。

3.思路方法

（1）基本思路

课题研究具体思路如下图所示：

（2）具体研究方法

文献法：本课题研究将通过对区域活动的现状、农村幼儿园区域活动及区域活动中的环境、教师、幼儿等相关文献的梳理和分析，了解农村幼儿园区域活动现状的研究动态和趋势，为下一阶段的研究做好准备。

非参与式观察法：本课题研究将通过观察记录表，采用非参与性观察的方式，对所调查地区的农村幼儿园区域活动中的环境、课程和游戏三方面进行观察，重点观察区域活动环境的种类和布局，材料的选择、投放和管理是否体现幼儿的年龄适宜、个体适宜和文化适宜。

问卷调查法：发放调查问卷，获取第一手资料，调查农村幼儿园区域活动的开展现状及其中的有效开展方式。

访谈法：在实地调研过程中，将采用比较随意的、非结构性的访谈方式，对其本班区域活动的环境、材料等具体情况对教师进行访谈，在区域活动结束之余也针对区域活动中所观察的具体情况和教师交谈，寻求对观察的进一步解释，保证研究的科学性。

（3）研究计划

第一阶段：准备阶段（2022.8-2022.10）

收集文献资料，查阅相关的文献资料。准备观察记录表、调查问卷及访谈提纲，邀请专家访谈，制定下一步具体措施。

第二阶段：实施阶段（2022.11-2023.5）

进入调查地区的农村幼儿园进行非参与式观察，并开展问卷调查及访谈，对于调查结果进行整理分析，书写初期的研究报告与论文。召开课题组成员会议，不断修改研究报告与论文。

第三阶段：总结阶段（2023.6-2023.8）

汇总研究资料，撰写结题报告，开展结题鉴定会，推广研究成果，并向上级相关部门报送材料。

（4）研究可行性

学校图书馆资料齐全、网络上也可查阅大量的文献资料。

课题组成员都是任教多年的专职教师，有任教经验，有的还是相关部门的指导老师，能为调查、分析当前现状以及提出建议；还有专门负责管理工作的老师，对相关政策都比较清楚。

4.创新之处

学术观点方面：国内对于发展适宜性教育理论视域下农村幼儿园区域活动的探究较少，且相关研究对集中在理论层面，系统的实践研究还比较缺乏。本研究总结以往相关研究经验，以发展适宜性教育理论为基础，开展农村幼儿园区域活动有效开展路径研究，研究成果可以丰富基础教育中幼儿园区域活动相关理论，有效推动农村基础教育变革。

研究方法方面：本课题研究开展时主要采用理论与实践相结合的质性研究方法，通过开展农村幼儿园区域活动开展情况调查，探究农村幼儿园区域活动开展现状及其影响，并基于课题调研成果构建系统的发展路径建议。

5.预期成果

成果形式：课题研究时，形成项目研究报告或论文、实录光盘等内容。

成果使用去向：以学校为成功案例向市、省甚至更大范围推广。

成果社会效益：本课题对于农村幼儿园区域活动有效开展路径进行研究，使我们对农村幼儿园区域活动有效开展的价值有更全面的认识和实践指导，为教育改革提供新的思路。

6.参考文献

[1]Bredekamp,S.&CoppleC.(Eds.)Developmentally appropriate practice in early childhod programs.Washington,DC:NAEYC,1997.

[2]Chen,J Q,Krechevsky,M&Viens,J.1998 Building on Children’s Strength The Experience of

Project S York:Teachers college press.

[3]Feldman,H.1980.Beyond Universals in Cognition Develo York:Ablex Publishers.

[4]Gardner,H.1993.Multiple Intelligences :The Theory in Prac York: Basic Books .

[5]Marion M.C.Guidance of young children(5thed.)[M].New Jersey:Prentice-Hall.

[6]蔡桂缘.如何有效开展农村幼儿园区域游戏活动探究[J].课程教育研究,2019(31):4.

[7]吴毓华.盘活资源 灵动区域——因地制宜开展农村幼儿园区域活动的实践探索[J].福建教育,2019(30):12-13.

[8]吴丽娇.农村幼儿园区域活动的有效开展[J].课程教育研究,2019(27):8.

[9]邱燕玲.探索如何合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动[J].考试周刊,2018(78):188.

[10]陈瑜.民间文化在农村幼儿园区域活动开展中存在的问题与困惑[J].新课程(综合版),2018(02):27.

[11]杨芳娣.农村幼儿园区域游戏活动开展现状与优化研究[J].新课程,2022(22):128-129.

[12]刘春阳.农村幼儿园开展区域活动的现状及改进对策[J].科幻画报,2020(08):95.

[13]刘慧颖.农村幼儿园开展区域活动的困惑与策略[J].科普童话,2020(04):145.

[14]刘艳.论利用农村自然资源开展幼儿园区域活动的策略[J].课程教育研究,2019(52):15-16.

[15]孙梅花.浅谈农村幼儿园如何开展区域活动[J].亚太教育,2019(08):34-35.