我从12岁开始在生产队参加生产劳动，每天记得2分30秒，劳动一天能赚一笔钱。

一次，跟大人们一起参加清理稻场，中途大伙休息时，我就窝在稻草堆中看“小人书”。可能是太入神，大伙开始劳动时我没发现，还在继续看书，恰好被驻队工作队干部刘顺东看到了，说我干活“偷懒”。

后来阴差阳错当了老师，相比其他老师，我自认为自已不是勤奋的老师，甚至是一位懒老师。

学校给每个学生发两本练习册，还有一本校本作业本。我翻了翻上面好多题目大同小异甚至重复，我直接对学生说我们选做一本，但每次必须在规定的时间做完，而且要尽量把字写好些。如果达不到要求，就三本都做。学生都很高兴，绝大多数学生做的让人满意。

学校要求学生每学期必须写六篇大作文，八篇小作文，大作文要全批全改，小作文部分批改。（大小作文其实一样，说法不同）我直接将小作文砍了，让学生改写周记，每周一记，有话则长，无话则短。有好多学生写的比正式作文还长。对大作文我也只批改一次，然后用好几节课评讲，并讲解作文修改的方法，后面是让学生自改，互改，我只抽检，有针对性地对个别学生面改，普遍性的问题课上讲评。一到学生自改互评课，学生都比较积极，自己修改，互相修改，不少学生还会主动提出这样那样的问题。

部分同行喜欢划重点，甚至背习题，耗费师生大量时间。我只向学生讲清各类主要试题的答题要点和格式，题山上题目那么多，从不要他们背。当然了，书背上要求背的古诗文，一篇都不能少，必须人人过关。每篇必查。但我不是让每个学生到我面前背诵，而是黙写。一次检查三五篇，行与行不同篇，列与列不同句，学生无法互相照抄。默写完毕，我不一一检查订正，而是让学生轮流检查。不少学生主动要求参加检查。之后我只记录默写中出现的错误并公布。积累下来学生默写中会出现哪些错误我都了如指掌。

一段时间，学校允许学生订《x作文》报，别的班都只订这个报，我只让五分之一的学生订这个报，其他学生订我推荐的适合他们阅读的，自愿选择，互相交换阅读，每周用一节课读报，指导阅读方法，做阅读笔记，互荐美文，摘抄美词佳句。允许他们考试时仿写改写。每到读报课，学生都很积极主动。

不少老师感觉备课耗时多。我对每一轮新教材都非常认真的备课，讲课中哪些地方学生还没懂，哪些地方需修改，课后用红体字记上，下一年只作部分修改。别人备一课用的时间我可以备三五课。

学生普遍比较爱上语文课，不少学生成绩会了逐步提高，但每年总有三几个学生原地踏步，这种学生多是其他功课相对好的，大概是老师三番五次提示仍不重视语文的。

但话说回来，我的懒做法是不受领导肯定的，他们内心更是反感的，每次教学检查也是心照不宣。遇有上面来检查，他们也担心家丑外扬，从不拿我的学生作业受检。碍于学生的历次考试成绩，他们也找不到批评的借口，在检查例会上会提到这种与常规管理不相吻合的现象。对领导的泛泛而说我也只做无视，仍然我行我素，只要学生欢迎，只要他们的成绩有提高。

近年来随着教学管理的不断推进，条条框框的不断细化，我的懒做法已越来越不相适应了。

好在，我退休了！