分析课文之前先读课文原文

《大自然的声音》

大自然有很多美丽的声音。

风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢(ní)喃(nán)细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。

水,也是大自然的音乐家。下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗哗,地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

动物也是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”

第一课时教学设计:

教学目标:

知识与能量目标:

1. 会读10个生字,会写13个生字。

2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音。

3.学会课文的拟声词,明白拟声词的作用:让画面生动。

过程与方法目标:

多种方式朗读,合作探究,了解课文描写的方法,能想象课文中描述的声音,感受大自然的美。

情感态度与价值观目标:

体会作者的思想感情,感受大自然的美,提高审美观,培养学生对大自然的热爱。

教学难点:

了解课文写作方法,感受中心句在文中的作用。

教学过程:

一、激趣导入

教师播放一些自然界的声音

教师:同学们,你们听到了什么?这是什么声音?

学生回答,答案不唯一。

教师:你们还想听到哪些奇妙声音?今天我们走进课文《大自然的声音》,

看看大自然有什么声音?教师板书课题。

二、初读课文,整体感知。

自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。

指导教师正音:“声音”应读轻声。

指名学生朗读字词,学习生字,师生合作。

重点讲解:

教师总结:关键部件要写正确,如“琴”字下部分的“今”不要多加点。

教师:课文中有一个多音字“呢”,读作“ní”,组词“呢大衣”,它还有一个读音, 用作句末语气词时读ne,如有疑问时问“为什么呢?

三、深入学习

学生再次朗读课文,注意读准生字词,标出自然段序号。

教师:现在我们来学习课文的第一自然段。

教师范读:大自然有许多美妙的声音。

教师:这句话就是文章的总起句,起统领全篇的作用。

教师:现在我们来学习课文的第二自然段。这一段有多个句子使用了拟人的修辞手法,同学们找出来,并用波浪线画出来。

教师指名学生回答找到的拟人句子,学生评价。

教师:这一段讲了什么呢?我请一个学生回答。

学生:风是大自然的音乐家。

教师:很棒,第二自然段的第一句话就是是本段的中心句。

教师:风是大自然的音乐家,它演奏出怎样美妙的声音呢?你们读一读第二自然段,找出把风写得很生动优美的句子。

教师邀请学生作答。

学生:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。

教师:这段话写了两种风,请问是什么风?

学生:微风和狂风

教师指名学生读描写微风和狂风的句子,学生评价。

教师:大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢?我们下节课我们继续学生!下课。

作业布置:抄写生字,注音并组两个词。

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