教好一门课是彻底吃教材的关键。语文教材实施多年的都是单元式、主题式学习，对于这种编制，我们老师要努力学习、思考和输出。

解读教材的方法千人千面，今天为大家分享儿童阅读师资能力认证中级学员魏燕老师的一则成语寓言故事研读案例，仅供参考，希望能给大家带来一些启发。

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以《狐假虎威》为例，学习成语故事

文 / 儿童阅读师资能力认证中级学员 魏燕

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紧扣单元主题

人文主题

《狐假虎威》出自统编语文教材二年级上册第八单元，该单元人文主题为“相处”。围绕这一主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》四篇课文。

《狐假虎威》这篇课文是根据《战国策·楚策一》改写的，讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

如果把人文主题直接定位在不要学狐狸仗势欺人，对于二年级学生来说有些难以理解。结合低年级学生的生活实际与年龄特点，我决定循序渐进：首先思考狐狸为什么会给大家留下狡猾的印象，与朋友相处是否可以像狐狸一样狡猾？进而引导学生学会不要依仗别人的势力欺压人。

语文素养

本单元语文素养有三个教学重点：

1. 综合运用多种方法自主识字、自主阅读。

2. 继续巩固默读方法。

3. 借助提示，复述课文。

复述课文这一语文素养的训练在小学阶段一共出现过五次，复述故事的方法也在层层递进。

借助提示→了解故事内容→了解故事情节→了解课文内容，创造性地复述故事

结合单元语文素养训练重点，将本课的语文素养训练重点确定为：

1. 综合运用多种方法自主识字。

2. 了解成语的概念，并会在课文中找到成语“狐假虎威”的意思，用猜一猜的方法理解“假”的意思。

3. 会用表演的方法表现出描写神态、动作词语的意思。

4. 通过演一演的方法熟记课文内容，为后面复述课文的训练打基础。

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深入研读课文

自读课文十问

1. 把“狐假虎威”放置在“相处”这个主题，有何用意？

2.“假”和“骨碌碌”的“骨”也是多音字，为什么在本课字条中没有出现？

3. 文中写到“老虎被蒙住了”，它被什么蒙住了？

4. 老虎松开了爪子，狐狸为什么没有快点逃走？

5. 课文写到老虎跟着狐狸朝森林深处走去，为什么不是狐狸带着老虎朝森林深处走去？

6.“往常都不一样”，往常的狐狸应该是什么样的呢？

7. 假如下一次狐狸又遇到了老虎，狐狸还是这样说，老虎还会相信吗？

8. 老虎受骗的事情，森林里的野兽们会不会知道呢？如果你知道了会不会告诉老虎？

9. 课后题中“神气活现”等五个词语都是成语，为什么题干中不说下面的成语，而是词语呢？

10. 爪字的书写新教材与去年教材的书写不一样，这是为什么？

字词句段篇

1. 字

① 认读15个生字，重点掌握多音字“转”“闷”的读法。

② 学会书写8个常用字：食、物、爷、就、爪、神、活、猪。教学中注意主笔、笔顺、结构，提醒学生易错点。

2. 词

① 新的知识点：成语

本课第一次出现成语的学习，除了狐假虎威外，还出现了神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆和信以为真，引导学生猜测意思。

② 难懂的词语：纳闷、扯着嗓子、违抗、老天爷

③ 可以换词理解的词语：窜过

3. 句

① 分析课后规定的句子

② 课文中重要的、有特点的句子

举例：狐狸眼珠子一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

这句话惟妙惟肖地写出了狐狸动脑子想主意的样子。最后问“你敢吃我？”意思就是“你不敢吃我。”抓住了动作描写，写出了狐狸的机智狡猾。

4. 段

全文共9个自然段，分为4部分：

第一部分（第一自然段）讲老虎抓住了狐狸。

第二部分（第二至六自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程。

第三部分（第七至八自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。

第四部分（第九自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。

5. 篇

本文的写作特点：

① 以事情的发展顺序讲述全文。

② 第七自然段是重点段，在本段中分别运用了两组不同的成语，惟妙惟肖地写出狐狸和老虎的不同动作与神态。

③ 运用了前后对比的写作方法。通过分析狐狸和老虎迥然不同的神态、动作、语言描写，让学生感受不同人物的特点。

课后思考题

第1题：朗读课文。说说“狐假虎威”这个成语的意思。

【解析】

答案是文章的最后一句话。本题是针对学习解释词语方法“随文释义法”的训练，引导学生掌握依据文章中的一句话或联系前后文来解释词语意思。

第2题：下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。

神气活现 摇头摆尾 半信半疑

东张西望 大摇大摆

【解析】

这道题既是人文主题“相处”的学习，也是语文素养的训练。

以上这几个词语形象地描写了狐狸与老虎相处时的情形，一个大摇大摆，神气活现，一个半信半疑，东张西望，他们之间的相处没有真诚，没有信任，完全是欺骗和被欺骗，这样的相处是不会长久的。

同时在表演中让学生明白描写一个人的神态动作可以用语句描写，也可以用成语描写，同时学习用动作神态表演的方法理解词语的意思。

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制定教学方案

学情分析

1. 已知领域

① 生字词语：通过预习课文，学生能借助拼音认读本课的17个生字。通过查字典能理解“纳闷、违抗、受骗、老天爷、威风”等词语的意思。

② 朗读：学生通过预习，能正确流利地朗读课文，能读准字音，读通句子。

③ 理解内容：通过自读课文，学生能够在课文中找到解释“狐假虎威”意思的句子，分清写狐狸和老虎动作、神态的词语。能用以前学过的直观解词和词语拆合法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思。

2. 未知领域

① 生字词语：多音字“转”，在词语“骨碌碌一转”中的读音；“狐假虎威”的假字的意思。

② 朗读：狐狸对老虎三次说话的内容语气较难掌握。

③ 理解内容，体会情感：成语的概念以及本义与喻义的关系；体会《狐假虎威》这个故事与生活中与人相处之间的关系。

④ 写作特点：运用成语来描写神态动作。

教学目标

1. 能借助拼音认读“假、威”等15个生字，学习“转、闷”这两个多音字，会写“食、物”等8个生字，“食物、身边”等10个词语。

2. 能用分角色演一演的方法把“神气活现”等几个成语的意思表现出来。

3. 知道“狐假虎威”是个成语，知道成语是有出处的，并学会用随文释义的解词方法理解“狐假虎威”的意思。

4. 能在熟读课文的基础上分角色演一演“狐假虎威”这个故事，进而复述课文。

5. 明白与人相处不能倚仗他人的势力去欺骗别人的道理。

自主学习单

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