教授意图

一、教科书解读

(a)人文主义主题和教学战略

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗，通过了解蒲公英、昌耳和豌豆传播种子的方法，引起人们对自然的惊奇、观察植物和理解植物奥秘的兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点是读准多音字的字音，例如“为、得”，可以在具体语境中据义定音。

认读学生比较生疏的字，例如“备、刺、察”，可以在课文的词语、句子中多练读，再在新的语境中进行巩固字音。

字形方面：

重点指导构字方式比较复杂的字，例如“旅、离、察”，可以在具体语境中随文识记，联系生活组词语，反复出现，加强识记。

字义方面：

重点理解“为、纷、炸”的意思，可以通过先组词，再联系生活实际、结合具体语境的方式理解字义。

（2）写字

本课10个生字，重点指导6个左右结构的字，可以利用色块的方法引导学生观察字的结构。

重点指导“它、娃、更”的笔画笔顺，可以通过观看字的书写笔顺动画、小老师讲解及教师范写的方式来引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

2. 阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法激发学生想象，通过结合插图、联系生活理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

②语言特点分析

课文运用拟人手法，语言灵活多样，结构相同，适合学生想象思考，进行朗读课文、背诵课文，仿照课文句式练习表达。

③课后习题分析

◆朗读课文。背诵课文。

要求是：朗读课文。背诵课文。可以利用不同形式的朗读引导学生进行朗读，读准字音，读通句子，读出感情。借助课文结构相同特点，在熟读课文、理解课文的基础上进行背诵课文。

◆课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。

要求是：先找出课文介绍了哪几种植物，画出来，再根据课文内容说说它们是怎么传播种子的。可以在学生初读课文时，边读边找一找课文介绍了哪几种植物，并画出来。在理解课文时，结合插图、结合具体语境再理解它们是怎么传播种子的。

◆选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。

要求是：结合题中给出的词语和插图，仿照课文句式说一说自己知道的植物传播种子的方法。可以在课前查找资料，了解其他植物传播种子的方法，再仿照课文第二、三、四节的形式练习说话。

3. 积累、表达板块

本课要求学生积累词语“乘着、挂住、炸住”，体会动词运用的准确，再利用这些动词说一说蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，还可以仿照课文借助这些词语说一说其他植物传播种子的方法，进行表达。

4. 综合学习板块

查找植物传播种子的资料，可以阅读相关书籍或观看视频，再与同学分享，相互交流。

二、本课人文主题和语文要素

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

单元整体架构

参见上方

初读课文，自主识字

1. 结合课题识字。

（1）同学们，今天我们来学习一篇关于植物传播种子的诗歌，板书课题：植物妈妈有办法

（齐读课题）

（2）你能用什么好方法记住“植”字？组组词语。

（预设：用形声字的方法，左边木字旁表示意思，右边“直”表示读音。植物、植树。）

本课还有哪些字也可以用形声字的方法识记？

（预设：识，读字音，组词语。注意“识”的轻声词语。）

2. 初读课文，整体识字。

（1）自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

（2）指名朗读正音。

（3）带拼音读读词语。

（课件出示带拼音的词语）

（预设：注意读准“备、刺、察”的读音；读准轻声词语“知识”。）

（4）去掉拼音借助词语识记生字。

（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字标红，不加着重号。）

过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！

正确读文，随文识字

1. 随文据义定音，识记多音字“为”，用加一加的方法识记“如”，联系生活识记“旅”，正确读第1小节。

（1）（课件出示句子）

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

①为什么孩子长大了就要告别妈妈？

（预设：孩子要离开妈妈独立生活。）

那孩子有可能去哪儿生活呀？

（预设：有可能去各个地方。）

是呀，孩子如果已经长大，就得告别妈妈独立生活，他们可以把各个地方当做自己的家。

②那你能说说“四海为家”的意思吗？

（把各个地方当做自己的家。）

所以，“四海为家”的“为”是当做的意思，应该读“为(wéi)”。（练读句子，读准字音。）“为”还有一个音，读四声，一起读读这两个词：为什么、因为。

（2）你能用什么好方法记住“如”？组组词语。

（预设：加一加的方法，如果、比如）

（3）①说说你都去过哪里“旅行”？

说说自己在哪儿见过“旅”字，读读词语。

（课件出示图片、词语）

去“旅行”之前，我们要设计“旅程”，“旅游”时，我们就是“旅客”，要住在“旅馆”。

②只要我们做一个用心的孩子，就能在生活中认识好多字。

（4）再读读第1小节，把字音读准确，句子读通顺。

2. 正确读第2-4小节，多种方法识记“刺、底、炸” 。

过渡：植物妈妈用了什么好办法让自己的孩子去旅行呢？我们赶紧读读第2-4小节吧！

（1）（课件出示图片、句子）

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

①看图识记“刺”字，组组词语。

瞧，苍耳上面长着的又细又尖，像针一样的东西，我们就叫——刺。仔细看图，比较一下，为什么说苍耳妈妈给孩子穿上“带刺的铠甲”？

（预设：铠甲也是硬硬的，保护士兵的；刺也是硬硬的，保护苍耳）

（组词：刺刀、刺耳）

②换一换的方法识记“底、炸”）

低——底 作——炸

（2）再读读第2-4小节，把字音读准确，句子读通顺。

3. 随文练习用据义定音的方法识记多音字“得”，正确读第5小节

（1）（课件出示句子）

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

孩子如果长大，就得告别妈妈，四海为家。

（自己读读句子，说说“得(dé)”字的读音，练读句子。）

（2）再读读第5小节，把字音读准确，句子读通顺。

【设计意图】

运用多种识字方法归类识字，培养学生归类识字意识，有利于以后更好更多识字。结合图片、联系生活理解字词意思，激发学生识字兴趣。

4. 整体朗读，巩固识字。

5. 识字检测,落实评价。

（1）巩固识字活动：帮助植物去旅行

（课件出示词语，巩固识字）

植物 如果 旅行 准备 纷纷 带刺 底下

炸开 离开 观察 知识 粗心 得不到 四海为家

（比一比谁能把词语读准确，谁就可以帮助植物去旅行啦！）

（2）伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。

6. 整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。

观察汉字，指导书写

1. 好“毛、更、脚”

（1）写好“毛、更”

（出示①田字格中的字②笔顺动画演示）

①通过复检、造句的形式回顾“毛、更”2字。谁还记得在哪见过这2个字？组组词语。

②跟着笔顺动画一起书空。重点是“更”的第六笔是撇。

③小老师带着从“整体观察结构特点、占格”两方面讲解。重点是“毛”的竖弯钩的竖沿竖中线的左侧，弯要向右写长；“更”最后一笔捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。

活动一：

◆小老师讲解：“毛、更”

（2）写好“脚、它”

①通过复检组词的形式，回顾生字。

②小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、占格”三方面讲解。重点是“脚”字三部分窄且紧密，上下不取齐。“它”的下部分先写撇，再写竖弯钩。

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

2. 写好“法、如、娃、她、知、识”

（1）通过组词的方法回顾生字，重点读准“如”、“识”的读音。

拓展四字词语：度日如年（出示词语及图片）

（2）活动二：

◆小组观察并讨论这6个字在结构上有什么相同点？书写要注意什么？

（出示田字格中的生字，用色块显示字的结构。）

小组汇报（“法、识、娃、她”4个字左窄右宽，左右齐平；“如、知”2个字左宽右窄，右边“口”包紧。）

小老师带着从“关键笔顺笔画、占格”两方面讲解。重点是“娃”的笔顺：右边由两个“土”组成。“去”字在“法”中要写的大一些。

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

【设计意图】

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解、小组合作学习有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

借助图片，整体感知

自己读读课文，边读边想：课文介绍了哪几种植物？在课文中圈一圈。

（请一名学生说一说，并在黑板上贴一贴图片。）

学习第2-4自然段

1. 学习第2自然段，通过结合图片、体会词语及适当想象的方法知道蒲公英传播种子的方法，并进行朗读、背诵。

（1）指名读第2自然段，想一想蒲公英妈妈的办法是什么？

（2）你怎么理解蒲公英妈妈给孩子准备的“降落伞”？看看插图，再说一说。

（预设：降落伞和蒲公英的样子很像，而且很轻，都是靠风来远行。）

板书：结合图片

（3）（出示句子）

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

①“乘着风”是什么感觉？你现在就是要准备出发的蒲公英宝宝，能把你体会到的感觉读出来吗？

（带着自己的感受读句子。）

板书：乘着风

板书贴词：体会词语

②什么是“纷纷出发”？你们能演一演吗？

（请几名学生演一演，一阵风吹来，接二连三地离开。）

③出示动画视频，直观感受“蒲公英”“乘着风纷纷出发”。

（4）有感情地读第2小节，结合插图进行背诵。

2. 通过小组合作的方式学习第3、4小节，根据自学提示，结合图片、体会词语及适当想象的方法知道苍耳、豌豆传播种子的方法，并进行朗读、背诵

过渡：蒲公英妈妈的办法可真好呀！那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么办法呢？我们赶紧去学习第3、4小节吧！

（1）（出示自学提示）

自学提示：

①自己读一读第3、4小节，找一找苍耳妈妈、豌豆妈妈的办法。

②结合插图和小组的同学讲一讲它们的办法，夸一夸“两位妈妈”。

③有感情地读一读。

（根据自学提示小组学习第3、4小节。）

（2）分享交流第3小节

①请一组同学分享交流第3小节，一人读，一人说苍耳妈妈的办法，一人结合插图讲一讲并说一 说它的办法好在哪里，一人有感情地再读一读。

②请一位同学拿苍耳，一位同学拿小兔子的毛绒玩具从苍耳面前走过，其他同学认真看“苍耳挂住小兔子的皮毛”。

想一想，苍耳还有可能挂住谁的皮毛上呢？它还可能到哪里去呢？

（自由想象交流。）

板书：挂住

③苍耳妈妈的办法真是好呀！随着小动物们就能让自己的孩子到处旅行啦，多开心呀！快带着你的体会读读第3小节，背一背。

④有感情地读第2小节，结合插图进行背诵。

（3）分享交流第4小节

①交流方法同第3小节。

②（出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。）

指名读句子，其他同学评一评。

（预设1：他把“啪”读的声音很响，因为豆荚是炸开的，声音很大。

预设2：他把“啪”读的很快，表示豆荚炸开的速度很快，这样小豌豆才能跳出去很远。

预设3：“炸开”也应该读的又快又响，这样豌豆才能跳得高、跳得远。）

③播放豌豆炸开的视频，体会“炸开”用词的准确。

板书：炸开

④从“蹦着跳着”你又体会到了什么？读出来吧！

（有感情地读第3小节，结合插图进行背诵。）

4. 朗读2-4小节，结合课文插图进行背诵。

5. 选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。

（出示课后选做题）

（根据自己课前查找的资料，选用题中的词语，仿照课文说一说其他植物传播种子的方法，同学相互评一评。）

学习第5自然段

1. 植物妈妈是不是只有这几种办法？自己读读第5自然段，说说你知道了什么？

（预设：知道植物妈妈的办法很多很多，要仔细观察才能学到更多的知识。）

板书：仔细观察

2. 再读第5小节，背一背。

【设计意图】

体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确，在阅读中积累词语。通过观看插图、联系生活、结合具体语境进行理解，有能力的学生还可以仿照课文句式，借助动词说一说其他植物传播种子的方法，巩固运用。

说说植物传播种子的方法

1. 自己读课文，边读边想蒲公英、苍耳、豌豆三种植物是怎么传播种子的，借助板书说一说。

（1）小组中说一说、评一评

（2）全班说一说、评一评

（出示评价标准）

四星评价：★办法正确，★表达完整，★语句通顺，★用上文中精准动词。

2. 师生共评。

【设计意图】

知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，能结合板书、文中动词说一说，增强表达的自信，提升表达能力。

综合学习

查找植物传播种子的资料，可以阅读相关书籍或观看视频，再与同学分享，相互交流。