新华社长沙1月15日电(记者张格吕程)“棉花吐了丰收。

”三年前，语文老师李柏霖读到学生考试答卷上的一个句子，由此开启了一段诗意旅程。

出生于1996年的她，任教于湖南省怀化市会同县粟裕希望小学。这是一所地处偏远山区的乡镇学校，约一半学生是留守儿童。李柏霖在这里带孩子们写诗。

列夫·托尔斯泰说，诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。

这团火，温暖和照亮了大山里的童年。

种下诗歌的种子

会同县地处武陵山区，是劳务输出大县。粟裕希望小学距离县城约6公里，学校很小，有些陈旧。笑起来眉眼弯弯的李柏霖，已经在这里工作了五年。

有一回，一个8岁的孩子在作文里写：“我长大以后，一定会陪着自己的孩子念书，不然孩子就会学不好。”

读罢，她久久不能平静。一些孩子沉默叛逆的背后，是被忽视的情感需求和表达欲望。

看着这些孩子，李柏霖仿佛看见了童年时那个因家庭困窘而内向自卑的自己。“我没有对老师倾诉过，可是他们主动了解我，陪伴我，给了我力量。”这种力量，促使李柏霖也走上讲台——在接受长达6年的师范教育后，她回到家乡，成为乡镇小学的语文老师。

“什么样的语文教育，才能给孩子们一个更丰富美好的精神世界？”这是李柏霖思考的第一件事。

很快，目光落在诗歌上。诗歌，也许能成为孩子们情绪的出口，情感的寄托。

起初，许多人不理解。“教山里娃写诗，有什么用？”“学写诗，能学成诗人吗？”……

是孩子们灵动的文字，给了她坚持的信心——

“大概，冬天是梅花的心上人吧。”第一次读到这个句子时，李柏霖内心隐隐震撼。写下诗句的孩子告诉她：“冬天那么冷，梅花也坚持盛开，一定是因为梅花想见冬天，他们相爱。如果爸爸妈妈也像梅花和冬天一样就好了。”

诗歌，解决不了所有问题。

但诗歌，或许是找到答案的一把钥匙。

静待语言的花朵

什么是诗？

“玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗。”这是李柏霖最喜欢的答案。

她坚信，要让孩子们看见生活的诗意，先要让他们看见、听见、闻到、摸到这个世界。于是，语文课堂上，她鼓励孩子们和蚂蚱玩、对小草说话、把秘密分享给微风……诗歌是自由的，写诗的课堂自然也是。

起初，孩子们玩得开心，却不愿记录心境。李柏霖也不着急，“想到什么写什么，不想写的时候，把不想写的心情写下来也不错。”

于是，有一个孩子写了一首《不会写诗》，李柏霖也好好收藏起来。

“童真的表达，都很珍贵。”她对童诗的理解，与平仄、修辞、对仗无关；有时，她甚至会在黑板上画下九宫格，请孩子们填入词语，选词造句，激发灵感。

多数时候，孩子们的诗并非一次成型。李柏霖也不催促、不修改，只是耐心地提问——

有孩子写下“蓝天”，又划掉。

“蓝天让你想起什么？”“大海。”

“那大海里有什么？”“有鱼。”

“天上有什么呢？”“有云在动。”

“鱼可以做什么？云可以做什么？”“鱼会唱歌、会跳舞、会吐泡泡。”

孩子顿了顿：“咦，为什么云不会吐泡泡呢？”

就这样，一问一答中，表达逐渐清晰。

慢慢地，孩子们使用词汇更加大胆，想象越来越天马行空。童诗越来越美，开出一朵朵天真浪漫的语言之花。

叩开孩子的心门

诗歌的意义，对每个孩子不尽相同。

一些孩子性格内向，诗歌成为表达的出口。“妹妹挨打了，因为我打碎了花瓶。可妹妹很好，没有供出我。”读到这几句，李柏霖颇感欣慰：孩子们一点点敞开心扉，将“不太光彩”的小秘密写了出来。

一些孩子家庭困苦，诗歌成为倾诉的渠道。“小蝌蚪想找到妈妈，寻问了很多人，终于在荷叶上找到了妈妈。但我想找到妈妈，却没有一个人告诉我。”读到这里，她找到写诗的孩子一起晒太阳，倾听她的孤独。

有一次，一位常常不交作业的调皮男生主动交来一首诗，写得生动有趣，李柏霖便誊抄在黑板上，请全班同学一起朗读，男孩的脸一下就红了。第二天，男孩按时上交了工整的作业。李柏霖获得启发，在班上举办诗歌朗诵会，请孩子们朗读自己的作品。从那以后，越来越多孩子会把课后写下的诗交给李柏霖。

于是，她有了一个“宝贝纸箱”，里面堆满了皱巴巴的作业纸，许多纸张一看就是随手从本子上撕下来的——有时在放学路上，有时在外出玩耍时，只要想到了有趣的句子，孩子们就会找来身边可用的纸，写下来，交给李柏霖。

一些在外打工的家长，也被孩子的诗触动。“原来我的孩子这么有语言天赋？”“孩子的这些情绪，以前我都不知道”“我要回去多陪陪孩子”……惊喜、自豪、歉疚、思考，家长的反馈越来越多。

李柏霖说，诗歌于大山里的孩子而言，就像一扇扇心门。“叩开这扇门，你会看见他们多么爱这个世界，也会明白，怎样更好地爱他们。”（完）

列夫·托尔斯泰说

“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧”

在一座偏远大山里

这团火

温暖和照亮了许多孩子的童年

湖南省怀化市会同县

地处山区

这里有一所粟裕希望小学

学校留守儿童

占学生人数的一半

学校很小，也很偏远

却孕育出

充满诗意的童年

孩子们诗意的童年里

有一位“引路人”

“95后”语文老师李柏霖

图为李柏霖带领孩子们玩游戏。 新华社记者 张格 摄

“棉花吐出了丰收”

3年前

一个孩子写下这句话

纯净童真的语言

让李柏霖感到惊喜

她决定

在大山里播撒诗歌的“种子”

起初

许多人不理解

“教山里娃写诗，有什么用？”

“学写诗，能学成诗人吗？”

……

李柏霖只是笑一笑

默默坚持

在这位年轻老师心里

留守儿童写诗

就是敞开内心世界的门

这扇门

曾紧紧关闭

又随着稚嫩诗句

一点点打开

校园课堂，放学路上

只要灵感迸发

碎片纸，作业本

都是书写与抒发的天地

图为李柏霖保存的孩子们的诗歌原稿。新华社记者 袁汝婷 摄

图为李柏霖保存的孩子们的诗歌原稿。新华社记者 袁汝婷 摄

李柏霖和许多家长

一起看见了

孩子们

不为人知的孤单

天马行空的想象

简单纯净的快乐

说不出口的思念与悲伤

诗歌

不是解决所有童年问题的答案

诗歌

却可以成为

打开孩子心门的钥匙

读懂这些诗

你会看见

TA有多爱你

也会明白

你如何更好地去爱TA

三年间

李柏霖带着孩子们

创作了1000多首诗

其中部分诗作

经她推荐

在公益平台发表

她还自掏腰包

为孩子们做了两本诗集

这是李柏霖为孩子们排版制作的诗集。受访者供图

少年心中有了诗

童年就更有了光

（注：本报道所选部分诗歌首发于公益组织“是光诗歌”）

记者：张格 袁汝婷

手绘：薛宇舸

编辑：黄康懿 陈倩

技术支持：相昌盛