及时反馈器（答题器）让合作小组之间进行抢答、竞赛等。在课堂合作学习时，小组成员可以登录云平台共享文档，组内团队协作共同完成学习单等电子学习材料，提高小组合作的效率。在学生汇报环节，教师可以同步展示所有小组的成果，供全班学生分析、讨论，促进组间的有效互动。在课后，学生可以利用WPS云文档、腾讯云文档等软件实现小组成员实时、非实时的文档协同编辑，以快速整合集体智慧，实现小组课后讨论和资源共享。

除此之外，教师还可以使用多种互动学习平台（如UMU互动学习平台、蓝墨云班课等），以加强课堂调控，及时发现和纠正学生合作学习中出现的问题。

5．技术助力，重视评价展示

新课标要求教师对学生的评价要“注重评价育人，强化素养立意”。这意味着教师在评价理念、评价方法及评价过程等方面必须发生转变，小组合作学习应遵循小组评价为主、个人评价为辅的原则和以过程评价为主、结果评价为辅的原则。评价的目的在于促进组内成员的互助与合作，现“不求人人成功，但求人人进步”的最终目标。

例如，在课堂教学中，教师运用“班级优化大师”软件中的评价功能对学生或者小组进行全方位的评价，其中包括积极回答问题、操作规范、听课专注、有进步、帮助他人等。在班级优化大师中，能够显示出评价是由哪位教师在哪次活动中给出的，使得学生能够更加详细地了解评价的具体情况，更好地针对自身不足进行改正与完善。要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，就要改变由教师作为单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，即加强学生自评、互评，教师评价和其他人员交互评价相结合的方式，做到既兼顾到个人，又照顾到小组整体，最终形成“组内合作，组间竞争”的格局。

此外，在展示交流环节，教师可以借助新技术，让展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。例如，在完成思维导图作品时，引导学生以小组合作的形式借助相关在线工具创作作品，完成的作品上传到相关云平台分享，学生登录在线平台就可以欣赏他人的作品，还可以对他人的作品进行评价。

合理地运用新技术不仅能为小组合作提供便捷，还能在合作学习的过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力，提高学生的信息素养。此外，作为教师需把握好新技术的使用方法和范围，同时，也要分辨良莠不齐的网络资源。