B 选项，老师的做法偏向尖子生，对于其他学生不公平，容易伤害其余学生的自尊心，不能使学生真正信服，长此以往并不利于班级管理。故排除。

D 选项，题干中并未体现出有关因材施教的内容。不合题意故排除。

ABD 均与题意不符，故此题选 C。

3.【答案】D。解析：本题考查影响人身心发展的因素。题干中，实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本条件是学生的能动活动。学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。离开了学生自身的主观能动性，学校教育的作用无从谈起。因此，D 项正确。

A 选项学校的环境创设只是外在因素，不能实现学校教育对学生发展的主导作用。

B 选项教师的主导作用，我们倡导的是教师主导和学生主体相结合，新课改更强调学生的主体地位。

C 选项家长的积极配合体现的是环境对人的影响，不能实现学校教育对学生发展的主导作用。

A、B、C 三项均与题意不符，故此题选 D。

4.【答案】D。解析：本题考查对学生和成人之间差异的理解。

A 选项，学生是独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康成长。

B 选项，学生自身发展具有顺序性。是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。题干并未体现。

C 选项，学生是个性完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对 那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

D 选项，学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

因此，题干中赵老师的第一堂课便是学习儿童化的语言，主要原因是儿童与成人之间存在差异，故D选项正确。

5.【答案】D。解析：本题考查“以人为本”的学生观。坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展”。学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

AD 选项，学生都具有巨大的的发展潜能。坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应 充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。所以 A 选项中，王老师让学生对自己感兴趣的课题进行研究，符合“以人为本”的学生观。D 选项中，陈老师因为小明的一点小错误，就将小明全盘否认，这种做法违背了“以人为本”的学生观的要求。因此，D 选项为正确选项。

B 选项，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好;是不是能健康成长;是不是幸福欢乐;都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。所以 B 选项中，张老师教育学生必须要为自己的行为负责。符合“以人为本”的学生观。 C 选项，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、

不平衡性、互补性和个别差异性。由于个别差异性在不同层次上存在。所以，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都得到最大的发展。C 选项中，李老师针对学生的特点进行教学，体现了对学生的因材施教，符合“以人为本”的学生观。

综上所述，ABC 选项均符合“以人为本”的学生观的要求。D 选项违背了“以人 为本”的学生观的要求。因此，本题选择 D 选项。

6.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，把学生当作“完人”，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。故本题应选择 B 项。

选项 A，学生的身心发展有规律指的是个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、

互补性和个别差异性规律。此选项在题干中未体现，故排除。

选项 C，学生与成人相比存在着巨大的差异，意指学生和成人之间存在巨大差别。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。此选项在题干中未体现，故排除。

选项 D，学生有巨大的发展潜能要求教师相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充 满信心。教师不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。此选项在题干中未体现，故排除。

综上，A、C、D 三项均与题意不符合，故本题选择 B 项。

7.【答案】A。解析：本题考查的是全面发展的理解。学生的成长需要是多方面的，学生作为人是“身”与“心”，“个人”与“社会”的统一体，教育应当全面满足学生的成长需要。因而以人为本，必须以促进学生的全面发展为目标。

A 选项，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。而校长的做法只注重学生的语数外成绩，忽略音体美的成绩，所以这个校长的做法是错误的，A选项是正确的。

BD 选项，该校长的做法是错误的，所以首先排除选项 BD。

C 选项，对于教师的工作量而言，针对语数外老师工作量增加了，但是针对音体美老师来说工作量减少了，所以该说法主体不明，所以是错误的。

综上所述，BD 选项表述错误，C 选项主体不明，所以 A 选项正确。

8.【答案】A。解析：本题考查对教育公正的理解。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的，所以说教育公正是“以人为本”的实现准则，故选项 A 正确。

B 选项，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的发展，所以说全面发展是“以人为本”的实现目标。

C 选项，我国教育目的的基本精神其中具体表现之一为要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

D 选项，终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到的各种教育培养。

9.【答案】C。解析：本题考查的是幼儿全面发展教育的实施。案例中的宋老师取消了小朋友的户外活动，不让小朋友进行区域游戏。宋老师只关注到了幼儿智育的学习，忽视了幼儿体育、德育、美育的学习，没有了解幼儿全面发展的真正意义，违背了幼儿全面发展的做法。故选择 C 选项。

10.【答案】B。解析：本题考查的是幼儿全面发展教育的实施。案例中的李老师不仅让幼儿继续画画，同时引导幼儿去学习其他内容，从而懂得更多的道理，说明教师能够让幼儿发挥自己特长的同时注重幼儿多方面的发展。故选择 B 选项。