式的常态课例校本行动研究实践活动。同时，教师应开展课堂教学实现手段专项比较研究，在研究过程中感悟学科教学本质与方法，了解学生学习过程中出现的问题，落实解决学习问题的措施，构建融学习、教学、研究、培训为一体的课堂教学研究体系，把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的教学工作情境中，探索有效教研的途径与方法。

在构建“教学研训”一体化课堂教学研究体系中，应做到“三求”：一是求实，重视过程管理，将研究落实到教学的每个环节；二是求精，抓好常规课堂教学的重点，深入研究教材教法、教学模式；三是求效，加强集体备课，发挥团体精神，以课堂教学问题为教学科研工作方向，促进教师专业化成长。

校长作为学校教研活动的主导者和引领者，在构建“教学研训”一体化课堂教学研究体系过程中起着顶层设计和推动作用。在形成学校特色和发展学生核心素养过程中，教师是推行课程改革的主力军，作为课程的实施者和参与者，教师在特色教研活动中应处于核心位置，教师可申报与学校特色相关的项目，例如“基于外国语学校特色STEM课程开发与实施研究”，还可以通过特色课程的示范引领全校特色课程的创建。学校应定期与学生、家长进行沟通，根据学生的实际需求进行教研活动设计，通过教师、学校、学生、家长的多方联动和沟通，结合学校特色设计教研互动主题，从而提升学生的自主学习能力、核心素养和综合能力。同时，学校也应当重视科研文化建设，引导教师在科研方面树立正确的科研道德观和价值观，营造浓厚的科研文化氛围，激发广大教师对科研的兴趣，提高教师投入教学研究的热情。 （作者：何冰，单位系广州市南沙东涌中学）

来源： 中国教育报