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西南大学学生在拍摄毕业照。新华社发

3“深不下去”不可怕，持续磨合是关键

记者：请结合国内外经验，谈谈应如何看待各类合作模式的优缺点。

雍娟：以项目制为例，高校可以面向不同类型的企业。项目的优劣不仅可以得到企业的验证，而且可得到市场的检验。这样培养的学生为企业所欢迎，可以实现“零距离”上岗。然而，在项目合作过程中，一旦出现企业破产、停工等状况，学生的权益可能无法保障，需在项目启动前建立权益保障机制。

郑旭红：职业院校的订单式人才培养，有助于学生毕业后直接上岗工作，但培养内容专属性强，定向就业难以满足学生自由发展的需求。此外，由于市场变化快，入校的订单有时无法适应几年后的市场。建设实习实训基地有利于了解企业具体岗位的工作内容、掌握实际的工作技能，但确实存在部分企业的实习任务只是简单重复劳动等现象。

刘若冰：对职业院校而言，订单式培养更为适用；对综合性、研究型大学而言，科研和人才培养、人才输送相互促进的校企合作模式更具潜力。

无论采用哪种模式，校企双方都需要磨合的过程。比如联合培养，企业从低年级选学生，学生当时想法未必成熟，毕业时可能会有其他打算。此类问题需要双方协商解决。在实习或项目过程中，学生要更加主动，多跟企业导师或同事交流沟通，多了解单位的环境及岗位工作性质、工作方式，从而对自己的职业路径、发展前景有更明晰的规划。

刘振天：学校与企业合作，关键是提高高校面向社会、企业办学的能力和水平，优化教育结构，促进教育高质量发展。国外一些先进经验值得学习，可结合本国本地本校实际，创造性地建立适合自身的产教结合模式。

在合肥学院内，求职者在现场了解招聘信息。新华社发

4只有碰撞出火花，才能找到更多切入点

记者：校企双方应如何结合自身特点选择合作模式？

郑旭红：校企合作需要双方达成充分共识，建立稳定的信任关系。学校要发挥学科专业优势，充分利用教学资源，充分落实培养专业技术型应用人才的目标。要通过加强平台建设，不断加大协同力度。企业应参与学校的人才培养目标、专业定位、课程设置、就业指导等一系列环节。通过资源共享，双方都可获得发展的新资源，形成彼此助力的合作关系。

雍娟：选择最适合自身特点的合作模式是校企合作成功的关键因素。在新形势下，必须深刻认识校企合作的客观性、重要性，在认真分析自身优势、企业实际情况的基础上，选择最优合作模式，以提高校企合作的绩效和双方竞争力。校企合作深度是多层面的，广度是多方位的。无论采用何种校企合作模式，最终目的都是满足社会对各级各类人才的需求。

刘振天：产教融合发展，应本着范围上从小到大、程度上由浅入深、形式上由单一到多样的原则，做到互惠互利。新修订的职业教育法已经做了相应规定，重点是落实到位。比如，人员合作，企业技术员到高校任教，教育行政部门宜适当放宽限制，不必要求其一定要有高校教师资格证书；同样，企业有义务接收高校教师挂职锻炼或参加培训。技术合作，高校和企业共同申请研究课题，或企业委托高校承担技术研发，企业将有关设备转移给高校，政府在企业税收上实行一定优惠和减免。培养合作，企业与高校共同研发课件、协商培养方案、开发教材教辅，企业为学生提供实习实践基地等。

刘若冰：校企双方都有自己的资源和需求。以我校为例，我们提出了“顶天”“立地”的就业观。“顶天”，引导学生服务国家发展战略，通过理论结合实际解决高精尖问题、“卡脖子”技术难题；“立地”，鼓励学生脚踏实地解决基层治理、公共服务等领域难题。因此，在“访企拓岗”中，我们更重视国家重点领域骨干企业，重要央企、国企，以及基层党政机关、事业单位等；在“访”“拓”过程中，不仅就业部门，科研部门也会参加，以便全面了解企业用人需求及技术需求。

无论是项目对接、需求对接还是确立合作模式，双方只有在交流中碰撞出火花后，才能找到更多切入点。随着双方对彼此更加了解，一定会在各自的需求上找到平衡点，真正实现共赢。‍

（项目团队：光明日报记者张胜、周世祥、王斯敏）

《光明日报》（ 2022年06月06日07版）

来源： 光明网-《光明日报》