画或影片的辅助，甚至是扮演故事的方式，帮助幼儿对故事的理解。更要重复朗讀同一本书，让孩子有机会熟悉，并在教师朗讀时一起參与，建立成就感。将已介绍过的绘本放在角落，让孩子可以再次翻阅，尝试念讀，孩子可结合聆听的印象、图画的讯息，以及认得的文字、语汇和文法等资源，去說出或讀出故事内容。

◆ 共同讨論一个议题或分享经验时，当孩子「說」出自己的想法或经验，老师在墙报纸或白板上「写」下孩子所說的内容，并于讨論结束后将所写的内容「讀」给孩子「听」，同时展示该海报，邀请孩子随时來试着讀讀看。这个过程能让孩子有意义的參与一个自然融合听、說、讀、写歷程的语言情境。

◆ 经常让幼儿以画图的方式來描述自己的经验、想法与想象，老师可以请幼儿将这些经验、想法与想象以口语转述给老师，老师在幼儿面前纪录下來，再念一次给孩子听，当孩子的作品被张贴或悬挂出來时，同侪也会互相欣赏并试讀上面的文字。

在语言学习环境裡，记得要将孩子视为一个主动学习的个体。从生活、游戏与学习的过程中，透过完整的、有意义的、自然的、真实的语言经验，建构对语言的规则、功能和型式的掌握，以及流畅的听說讀写能力。

幼儿英语教师应该如何充实相关知识？

所有教育者在教学上应具有同理心，但对于幼儿教学者需要更多的同理心来了解幼儿，再进一步了解幼儿的认知歷程，才能有效帮助孩子们学习。老师可透过观察、面谈及问卷等多元方式，来了解幼儿的心智运作和看待现象与问题之能力。身为幼儿英语教师，与家长及幼儿其他相关教师，透过聊聊幼儿的状况，是设计课程重要的基础。

学龄前的幼儿很特别，身体、情绪、语言等生心理发展同步成长才能进行其他学习，一环环的紧密接合在一起，因此幼儿英语教师对于孩子的各项发展必须有一定的了解程度，以因应家长可能给予过高的期望，或避免设计太简单的课程而削弱了孩子的兴趣等。建议有意从事幼儿英语的教师，可从充实幼儿发展理论开始下手补充相关教学知识。

幼儿的学习都是从生活中开始，所以相对单纯，因此，建议多了解幼儿的生活型态，老师手上就有更多的资源可以运用。除此之外，学习过专业培训课程的幼教师是幼儿英语教师的神队友，可以与配班老师多分享与讨论，教学相长，分享彼此的专业与经验，提升自己的教学技巧。

此篇文章由台湾敦煌书局Caves Connect授权转载

作者简介｜廖纪晴 Mignon Liao

• 20 年幼教经验
• 11 年全美幼儿园配班教师
• 托婴中心与幼儿园主管教务工作