鸟想先展翅高飞，人想进步先读书。

——李苦禅

作为教师，引导学生读书的方式不同，体现的价值也不同。一本书的价值，在于学生对待它的方式，是漫不经心地翻过便束之高阁，还是津津有味地咀嚼品味并留下思想印痕？

这些要依靠我们教师的引导。不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生们走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。

我在中途接任三年级八班，同学生们从一开始的格格不入，到一学期半的多方集结，死缠烂打，全力跟进，明观暗探，潜心耕耘，终于被“一位读书甚少的老师”，撞开“一群读死书的学生”的心门，在整本书共读之旅上得到了最直接的体会。

01

共读汇报课·一波三折

上学期年终考核全年级“整本书共读”汇报课，很荣幸被教务主任和学科组长打了A等。开学第三周，学校要求45 周岁以下年轻教师报名参加本学期“整本书共读”评优课。浏览通知，窃喜终于可以不再参与公开课教学了，安安静静地按自己的计划随性地教学。最终教务主任通知上学期打了A等的老师必须参加整本书课堂评优。我也欣然接受学校的安排，暗里定好课型后我便开始思量选书。

第七周上课，还有两周的共读时间。选什么书呢？和“三八”共处的时间刚磨合进入状态，还在大量共读《中国故事》的培养读书兴趣阶段。选择其他整本共读根本来不及上推进课，总不能稀里糊涂的，没目标的上整本书共读课，真后悔接下这个难啃的骨头。最后又不得不答应自己的内心，第四、五两周的阅读课我有计划有目标的设计教学和学生们一起潜心阅读《中国古代寓言故事》。

02

细化读书计划·潜心陪读

解决了统一读本，同学们便能安静地读书了。按照之前制定的每日必读两个故事，在周四的阅读推进课上，我和同学们交流了前期的读书成果，发现大多数同学都只是走马观花地读过了故事，知道了故事的名字，对故事的其它马虎不清。

这怎么上共读评优课？重新买新书读，一是一本书为未完整读完，再选新书，对孩子们读书习惯不好。二是上次汇报课上的是导读课这次想挑战自己尝试整本书共读推进课。一节阅读课上的心中波澜，急需细化读书计划。

首先细读文本，制定了《中国古代寓言》整本书阅读单。内容包括寓言故事名称，故事角色，概述故事寓意，故事告诉的道理，联系生活五项内容，又利用一节课的时间读故事，指导填写阅读单。

接下来要求每天午读填写一个阅读单。而且在午读和孩子们一起在教室共读，从收集来的一张张阅读单，发现他们阅读进入了状态，心里不再着急。

03

设置提问环节·促读内容

午师生共读，晚亲子共读，预计两周读完，意料之外十天就读完《中国古代寓言》。为读书质量心生疑问，又细化阅读要求，晚上布置阅读作业，要求每生就自己喜欢的五个寓言故事提出五个问题，再次要求问题要提的有点深度，不能太小儿科。

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还补一句有价值的问题上墙（教室整本书阅读墙），教室里再一次激起了读书的热浪，扳手指数自己喜欢的故事，大部分成竹在胸准备崭露头角，不担心那部分慢人应该在今晚有所行动的，共读的质量会在今晚有所提升。

04

推进变交流·共读再提升

由于读书进度的变化，决定课型由推进课再上升高度，评优课教学“交流延伸分享”环节中的“交流”课型，交流要有收获。

正当周末，布置学生完成每次的整本书共读收获作业。形式是以自己喜欢的方式用手抄报、绘画、彩泥、粘贴、乐高、书法等，用自己喜欢的形式表现读书收获，表达书中的故事情节，准备交流课展示。

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05

交流小故事·明理做智者

本着寓言是生活的一面镜子为设计意图。明白寓言是用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫，教育或讽刺目的的文学题材。制定教学目标培养读寓言的兴趣。通过阅读了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。培养读书兴趣，养成读书习惯，乐于交流读书收获。

课前引导学生整理已完成整本书共读各项收获，教师制作交流课课件。并在上课前晚设置“我来照镜子”作业，让学生通过照镜子看见自己的优点，发现自己的缺点。联系生活体会寓言是镜子的作用。明白一则寓言故事，就像一面镜子一样，时刻发现自己的不足，正确对待自己的优点。

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交流过程设计：内容我分享，角色共分析，寓言表寓意，交流说读书，知识来竞赛，板书引智行六个环节。交流分享寓言故事的内容，从故事结局中领悟寓意，明白其中的道理。强调寓言是一个怪物，当他朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当他转身要走的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真，所以寓言故事背后往往藏着深刻的道理，这样为共读其他三本寓言做好铺垫。读小故事，明白大道理，做人生路上的智者。

06

评课再反思·共读在成长

张祖庆老师在自己整本书共读的意义与价值推文中描述：台湾台东大学名誉教授林文宝先生博览群书，他是两岸语文界的“国宝”，这些年阿宝老师不辞辛劳，四处奔走，为两地儿童阅读推广呕心沥血，让人肃然起敬。

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通过《中国古代寓言故事》交流分享课，我再一次明白“教师过度用力，往往是灾难的开始”。课中老师要做的是陪伴孩子们有兴趣地读书，养成读书习惯。

在读书时，他们读懂了什么？他们做了什么？在一本书中反映出他们的输入，展现他们的输出就已经走在大语文阅读的宽广之路上了。

作者：薛晓，甘肃省武威市天祝县城关小学

编辑：李柱校

审核：刘玉军