《洛书》在排列数字时提到“5中”，5行中有人提到“土”。北京市怀柔区第五中学(以下简称“怀柔五中”)从“五”出发，发掘历史文化内涵，五行中“土”的文化意蕴，继承了“地租坤、君子以厚德财路”的精神核心，确立了“立德开地”。

学校以“开化”理念为核心，以“五行”“五色”为基调，努力打造文明开化的校园、和谐开化的团队、多彩开化的过程、生态开化的课堂、和谐统一的学校文化体系、教师声誉、学生成才的教育平台，使师生全面发展。

专注于课的五彩，画出绚丽的霓虹

“你知道把这张纸放到水里会发生什么吗？在化学教室里，老师拿着一张白纸问。在学生疑惑的眼神中，老师把纸平铺在水里，出现了神奇的现象。空白的纸上逐渐露出颜色和图案，一会儿白纸变成了生动的鸳鸯水地图。

在学生们的赞叹和提问中，老师解开了谜团。原来画鸳鸯戏水的墨水是硼酸混合而成的，墨水干了，墨水痕迹就会消失，放进水里就会出现。之后，学生们用老师们准备的多种硼酸颜料画出了丰富多彩的画，枫叶、黄花、树林、明月照在水中，展现出了与众不同的景象。

怀柔五中从课程变革出发，以学生为中心，以“开化”理念为核心，让学生在游戏中探索知识，在实践中成长。另一方面，学校致力于将学生的核心素养融入课程标准，结合易经、八卦等相关文化内涵，构建“多彩开化”课程体系。

金、木、水、火、土五行分别有白、绿、黑、红、黄五色，五色分别代表包容一切的温馨、健康上的生命力、不断的坚持、大胆创新的热情和踏实的干劲。因此，怀柔吴中形成了基础与启蒙、心理与健康、探索与创新、证明与实践、传承、五大课程模块，分别对应于白、绿、黄、黑、红五色，融合五色含义，创造丰富多彩的课程，致力于发展学生的个性与特长，打造霓虹色。

五行相生相克，五色共融共生。怀柔5中的课程是包容和积累的，尽可能在一个课程、活动中融合各种教育目标。在化学课上，学生们可以发挥美术技能，描绘出理想的世界。在物理课上，学生们从视觉、听觉开始，积极探索生活现象中的物理原理，问：“水的沸点为什么是100？”研究。化学实验室还与生物实验室“结成联盟”开办“生化骑兵社团”，学生们分组合作制作叶脉书签、准备碳酸饮料、制作凉皮、研究烟花、种植多肉、寻找资料、讨论和制定方案、实习、克服突发状况等，学生们都在积极尝试。

在五彩课程理念的指导下，怀柔吴中已经开发了32门以学校为基础的课程，涉及德智体美老吴育，创建了“习惯”、“感恩”、“责任”等效果突出的课程模式，使学生在丰富多彩的课程中逐渐养成良好的习惯，增强责任感和信念感。另外，学校将“经典阅读”等中华优秀传统文化朗读活动贯穿于教育教学的始终，用文化浸润学习过程，用精神学习场景带领学生阅读经典，传承文明。

五彩课程是学校教育创新和发展的基石。“校长朱智峰说。”我们的目标是做好五彩的融通，帮助学生描绘霓虹色的未来。" "

探索经验，努力为现实发声

“一个人顶着两个人，令人费解，难以分手。自己抛下自己，在下面定干坤。”在满族民俗博物馆，解说员详细说明了《李魁摔跤》的表演特点和文化内涵。接着，在工作人员的带领下，学生们穿着演出服，一人打扮两个人，翻滚、跳跃、摔倒，试图体会满族摔跤的魅力。

满族民俗博物馆集参观、考察、互动为一体，学生们在体验的同时，参观了满族家谱、满族秧歌实物展示，了解了满族剪纸所蕴含的制造、悬挂、冶制等传统，体会了民族历史传统的悠久和深厚。

“五色”不仅是课程建设的指导，也是学校各种教育实践活动的先导和遵守。“朱智峰说：“让学生们在传承中寻求突破，在探索中追求创新。”

为了丰富学生的实践体验，拓宽了学生的视野，学校积极拓展实践资源，开设了洪索拉湖鸟岛、怀柔第一党支部展览馆、全峰长城美术馆等多个校外实践基地，覆盖生态历史、红色、文化、艺术等教育领域，全方位加强学习体验，营造多元文化精神。在学校的指导下，学生们前往景泰蓝实践基地，了解传统工艺和文化内涵，亲身体验制作过程，增强审美能力。去红海螺曹操岛观鸟，喂鸟，了解鸟的生存现状，树立正确的生态观。去怀柔第一党支部展览馆聆听革命先烈的英勇事迹，感受强烈的斗争精神。去污水处理厂看看污水处理过程，提高对节约用水的认识。

有趣的是，学生们在老师的指导下积极调查研究，提出了《关于增加北京市中小学非物质文化遗产项目或传统文化体验课程的提案》。朱智峰介绍说，河蔚山等学生在参观景泰蓝基地博物馆等地时，发现对目前的非传统胜态不乐观，于是在老师的指导下进行调查，进一步了解了非传统文化的自发传承困难。因此，学生们反复思考论证，将"双降"后增加的闲暇时间用于优秀传统文化教育，增设相关实践基地，发挥媒体的舆论引导作用等，使学生们能够悠然接触，了解优秀传统，继承民族脉。目前，该提案已被北京市政协议采纳。

“我们的学生不能仅仅是被动了解，还要学会挖掘，主动发声，成为有知识、有情怀、有担当的人。”周志峰说。

科研引领，助推教师成长

“我们着力引导学生自制学习计划，自己布置作业，自己批改作业，自我监督锻炼，自行总结反思，”周志峰这样介绍疫情期间学校的努力和目的，“要让每一个学生学会自我负责。”

疫情期间，怀柔五中致力于化危为机，将居家学习变为教师与学生全面成长、自我发展的重要机会。为此，学校以教研为抓手，在以往研究成果的基础上继续深化落实，教师根据实际教学情况制定学习清单，指导学生制定学习生活指南，逐步形成独立思考、学习、反思能力。

具有人文精神、创新精神的专家型教师队伍是学校教育不断走向深入的有力保障，怀柔五中以“科研引领”理念为指导，将课题研究与学校工作、教育教学、校本教研相结合，以课题、教学研究为载体，以教育教学工作实践为阵地，着力培养基础好、观念新、能力强、有情怀的专业教师队伍，推动教研成果与教学实践的有机转化。学校以各级课题申报为契机，构建教师教研课题网络，强调理论与实践的结合，实现教育教学过程中的前瞻性、战略性、实效性问题的全覆盖。

值得一提的是，学校的课题网络既广又精，要求选题细化、具体，在专项课题的研究框架内，挖掘相关的“点”，从总课题中衍生出更多更细的子课题，推动教育教学实践中具体问题的解决。“双减”推行以来，学校的课程安排、教学内容、教学生活等都发生了相应改变，也衍生出不少必须面对的问题，学校围绕“双减”的落实与师生负担减轻问题，成功立项了专项课题《同一教学班教师间合作减轻学生学业负担研究》。在这一专题框架下，教师们从实践出发，不断反思总结，就作业质量的提高、学生积极性的调动、教学效率的提高、课后活动的有效组织等相关“微课题”深入剖析，不断尝试，为“双减”的有效、持续发展提供助力。

课题研究需要专业的引领。为让教师教研、科研工作走向高效、专业，怀柔五中专门邀请教育专家、学者对教师进行针对性培训，讲解课题研究的方法；定期召开会议，帮助教师认识到课题研究的重要性，树立“问题即课题，教育即研究，成长即成果”的思想。此外，课题组定期组织交流会，每一位成员就近期的阶段性成果、疑难问题进行分享和讨论，在实践中提高，在反思中成长。

“现在，教师们个个钻研，人人研究，已经形成了‘科科认领科研课题，人人参与课题研究’的喜人局面。”周志峰说。

集体发力，铺就成长之路

“双减”推行以来，为提高课后服务质量，怀柔五中就培优、答疑、辅导、个性发展等方面进行周密布局，由上而下整合教学力量、管理力量，以实现课后服务工作的系统化、规范化。学校引入校外优质机构与学校教研组进行交流探讨，组织答疑团队针对性解决疑难问题，开展劳动、

艺术、体育等主题的多样活动，挖掘学生的特长与亮点，让每一位学生得到成长。

提高课堂效率是助推课后服务高质量开展的重要手段，怀柔五中从制度上发力，提出“智慧课堂，有效作业”的思路，争取课堂效率最大化，并建立“软作业评价”“师生作业双评价”等制度，为课后服务提供充分的延展空间。此外，学校还紧抓管理、科研等工作，定期召开会议，围绕减负提质问题交流讨论，孵化更多研究课题，推动“双减”的持续和深入。

家庭教育是学校教育的有效延伸，也是学生成长的有力助益。怀柔五中从制度出发，健全家校共育工作机制，邀请家委会成员驻校办公，组织家长开放日，让家长走进校园，走进课堂，走进食堂，参与学校管理，监督学校教学。还有部分家长积极参与课后服务管理，进行上下学秩序维护等活动。为增强家长的专业性，树立正确的教育观，学校开设家长学校，邀请相关专家就家庭教育的意义、家长的困惑、教育难点的解决等问题开设讲座，以做到学校工作家长了解、亲自参与，学生问题家校共同解决。

周志峰还介绍到，学校正以“家校共育数字化项目平台”为依托，以全国高级家庭教育指导教师证书为抓手，切实推动教师与家长对家校共育的深入理解。“我们希望家校双方拧成一股绳，为学生铺就稳定发展之路。”周志峰补充说。

“土”为大地之象，其性重，其情厚。怀柔五中将继续秉承其载育万物之精神，深入构建“5+1”的五色课程体系，以文化浸润学习环境，以实践探究推动个性成长，培养厚德载物、重情真性的新型人才。

文|于杏林 策划|彭瑞敏

来源：《教育家》杂志2022年6月刊第4期

来源： 《教育家》杂志社