木头“名声”比塑料“微笑”好
原创董晓芳教师博览会
受传统观念的影响，“老师的尊严”这一思想，很多老师总是想在教室树立威信，让学生听话。但所谓的“威信”带来的强势和优越，却变成了容易受伤的“武器”，让师生们渐行渐远。因此，只有放下权威和身材，才能掌握尊重和平等。“教师的尊严”依靠的不是教师的严厉和学生的敬畏，而是真实和真诚。高尔基说。“不爱孩子的人不爱孩子。只有爱孩子的人才能教育孩子。”老师不是大声树立“威信”，而是创造自己的“微笑”，向所有孩子赠送微笑。不要把“爱”深埋在心里，不要以“爱”的名义绑架孩子，让“爱”背负沉重的负担。通过微笑向孩子传达爱，让孩子感受到爱、关心、尊重和理解，可以让孩子亲吻老师，相信这条路。
让我高兴，我很担心
如果让我在班上找到一个很有特点的孩子，我首先想到的就是他。
第一天上课的时候，他像一匹顽固不化的小马一样抓不住缰绳，教室纪律对他来说是虚幻的。想说的时候想说的时候笑的时候大笑，想做小动作的时候做小动作。事实上，从另一个角度来看，我还是很喜欢他的这种性格，但如果把这种行为放在教室里，看起来就不合适，也不合适。
开学初，因为他的特别，我曾经和他爷爷交流过，发现他一直被宠着，惯坏了，不懂得关心别人，不懂得尊重别人，不会和别人分享。家里有什么不如意的事，他会生气哭。他第一次在学校哭是因为他上课时总是不停地插嘴，但没有举手，所以老师警告他。老师刚叫了一个小朋友来回答，或者别人刚说了一句话，他就插话说。此外，老师在课堂上正常讲课，他突然插嘴。下课后上课多次中断，真让人生气。首先，我警告他不要插手，想说什么，先举手。他从未受到过这种“待遇”，他的脾气上来了，顶嘴说。“我没有插手！”这个不行，刚闭嘴，翻脸不认人，习惯一时改变不了，可以慢慢改变，但是不实事求是的话就要说。“那你刚才说什么？”我问你。他如实回答了一次。“你刚才没有举手，老师也没有要求你回答。这样做就是插手。”我向他解释了。"他插嘴了。"旁边的孩子们也认真地说。他一听就有点受不了，干脆拿家里对付爷爷奶奶的老一套——哭了。他哼哼唧唧，不时眯着眼睛观察教室里的动静，轻车熟路的样子。我心里突然意识到几分，无视他继续上课。他又在哼唱中大声哼唱，我还是不理他。他哼了一会儿，自己也觉得没意思，似乎无法从老师那里得到“同情”，所以他不得不收起哼唱。下课后，他一直在我身边喃喃自语。“先生，我没有插手。”看来他还是想得到我的肯定。本来这几天我想帮他改掉习惯，但今天正好是个机会。陶行知老师的“四颗糖果的故事”自动浮现在我的脑海里。
放学后，我牵着他的手来到办公室。首先，我拿出一张称赞贴说。“这张贴纸是奖励的。你在课堂上积极动脑筋，思维敏捷，主动发言，值得称赞。”他呆呆地看着我。然后又拿出一张表彰贴说。“这个贴纸也是奖励的。你能注意到学生们在上课。停止哼哼，知道教室学习不能被打扰。值得表扬的是要遵守课堂规律。然后我又拿出一张表彰贴。”这张贴纸还是奖励你的。你可以课后找老师解决问题。这说明你想成为好学生，希望自己的行为不违反校规，希望得到老师的帮助。我赞赏你的积极。“我正准备拿出第四张表彰贴的时候，他突然举起了手。我问：“你想说什么？他说：“先生，我知道了。上课时不能随便插嘴打断老师和同学的话。首先要举手。老师，我这次没有插手吧？”我对他笑着说：“当然不是！这第四张贴纸是奖励改正的你的。老师知道你能改掉坏习惯。”他高兴地拿着四张贴纸对我说。“老师，我可以奖励一张贴纸吗？”我说：“是的，你为什么补偿我？”他说：“我会奖励你的，你不随便批评人！”
后来，他果然很少插嘴。很难一下子修好，但每天改一点是可以做到的。期待有一天他不再插手。
用爱撑起爱孩子的大伞
李振瑞老师说，受到孩子真心爱戴的老师一定是很有人情味的人。只有童心才能唤醒爱，只有爱才能滋润童心。离开感情，就不能谈论所有的教育。“后进生”“问题学生”的原因是多方面的。作为教育工作者，我们应该把重点放在教育艺术上，用强烈的人道主义情绪包裹他们的心灵，帮助他们建立自信。从某种意义上说，所谓的“转换后进生”，就是不断努力唤起他们向上的自信。
第二个学期，我明显感觉到了这个孩子的变化，他离我越来越近，有什么事都想告诉我，上课也很少插手，下课后文明手记好像怕我不喜欢他。真的亲了那个老师，相信那句话！老师全心全意地关注学生，重视学生，行得通。
过一些有效的方式让学生感受到老师这份浓浓的爱心，我想，没有一个学生会拒绝老师的关爱，也没有一个学生会有意辜负这一份关爱！美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”这就要求每位教师以学生为本，尊重学生，热爱学生，使学生从教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞许中体会到一种被重视、被欣赏、被关爱的感觉。教师要在与学生接触的过程中，发现学生在行为习惯、心理品质、沟通交流、动手能力、观察能力、创新精神、社会责任感上的闪光点，及时给予正面的肯定与评价；要学会爱的艺术，将心比心，以心换心，对学生充满爱心，想学生之所想，急学生之所急，用情感感化的教育方式去爱他们，而非采用简单的说教、粗暴的指责、随便打电话给家长告状这种容易适得其反的教育方法，这样才能真正达到教育的目的与效果。相信有了老师的爱心与关怀，班级里的每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由绽放，每一颗果实都能丰富饱满。虽有古语“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”， 但是在教育上，我们对孩子的爱一定要入情、入理，才会受到学生的欢迎。这样不仅能达到“忠言逆耳”之效，而且能让学生如沐春风、豁然开朗、欣然接受。否则纵然“良药”中包含了老师的一片深情，也不能为学生体会和接纳，甚至还可能会伤了孩子的自尊心与自信心。因此，我深深地意识到：学生不能感受到的爱那不叫“爱”。其实，没有一个学生不想成为优秀的学生。关爱和尊重，是一个学生的真正尊严。如果我们怀揣着一颗真诚爱护孩子的心，从促进孩子的心灵成长出发，并通过故事记录的方式让他们切实地感受到这份浓厚的爱意，他们就能慢慢接受，那才算得上是真正的爱的教育。
让我们一起用爱心撑起一把关爱孩子的大伞，静静守候，等待孩子们的生命拔节生长。请相信每一朵花都会有自己的色彩和芬芳！
（作者单位：江苏省苏州高新区金色小学）