在家上学的那天，10岁的佳佳接到了这样的作业要求。& amp# 039；传染病& amp# 039；请务必按，自己写题目，写一篇有真实感的作文。(莎士比亚)。

作文对于嘉佳一直是个难题，不知道如何下手，不知道写什么不写什么，只好再次求助妈妈这个救兵。

妈妈一时不知道如何去写，想想便请教闺蜜，闺蜜的儿子一直作文都十分优秀，闺蜜从来没有在孩子的作文上费过什么心思。

于是，闺蜜发过来孩子一篇作文给嘉佳妈妈，嘉佳妈妈看到这篇作文里，有对现实疫情情况的描述，甚至使用数据说话，还有自己在疫情中的感受以及周边人带来的影响，面对只能在家学习的情况，思考如何提升学习效率等等。

看完这篇文章，嘉佳妈妈不禁在想，难怪闺蜜从来没有在孩子作文上费过什么心思，如此思维缜密的一篇文章，自己作为成人也许也写不出来吧。

于是询问闺蜜：“为何你家孩子能写出这样的文章呢？”

闺蜜说：“她觉得也许得益于孩子的平行思维，得到了很好的锻炼，思维很全面，总有东西可写。”

一、平行思维——一种创新型思维模式

平行思维是指从不同角度认知同一个问题的思考模式。当人们使用平行思维时，便能够跳出原有的认知模式和心理框架，打破思维定势，通过转换思维角度和方向来重新构建新概念和新认知，由英国学者爱德华·德·波诺博士提出。

一直以来，我们在日常的学习过程中，是以判断式思维为主的，这是一种非此即彼的思维模式。很多学者会把判断式思维形容为垂直思维，它具有两个特点：一个是分析，一个是逻辑思考。

判断性思维，它能够有一个较为明确的思考方向，比如描述是什么，然后利用原来的思维定势，对知识、观念、结构、感知，迅速的认识问题并分析问题，再使用逻辑链进行判断和评价。而这种思维却很难产生创造性。

爱德华·德·波诺博士指出：“平行”意指进入旁边的路径，从而在不同的模式中进行转换，而不是像垂直思维那样沿着既定的路径一直走下去。

因为平行思维能够从多个角度转换来思考问题，因此更容易激发创意，产生新的想法，形成创新。培养孩子的平行思维能力，就是帮助孩子打开了一扇创造力的窗户，让孩子能够更全面的思考并产生新的想法。

二、孩子的大脑如何学习平行思维

我们的大脑拥有1000亿个神经元以及更多的支持细胞，神经元在名为模块的大脑区域中聚集在一起，这些模块有皮层（外层，包含两个半球），4个叶（额叶、顶叶、颞叶、枕叶）和皮层下模块。

大脑的左右两个半球，右脑处理视觉、空间信息，学新东西右脑更活跃；左脑擅长处理细节分类线性排列的信息，比如语言，一旦知识容易理解，通过努力变得熟悉，左脑作用就更大。

那么，我们的大脑是如何工作，并能够很好学习新的知识，产生高级思维呢？

1、神经元和神经递质的新连接

我们大脑的学习和思考都来自于神经元连接，大脑中的1000亿个神经元聚集在一起，如果不能够通过与邻近神经元协同工作发挥作用，他们就会死亡，这种连接会随着你学到新的东西发生一些改变。

神经元的功能部分依赖于化学作用，另一部分依赖于时断时续的脉冲放电激活，神经元相互之间通过发送神经递质这种化学信号，跨越突触的间隙进行交流，这也是一个神经元激发另一个神经元的方法。

因此，我们只有不断地学习新的知识，大脑中的神经元才能够更好的发挥其该有的作用，建立新的连接。

2、神经的可塑性

神经元之间的突触是可塑的，因为突触之间的连接是软连接，使得我们记忆新的东西，学习新的东西产生了可能，神经的可塑性也证明了“用进废退”的一个道理。当我们不断学习、产生新的经历，突触大量的使用，就会得到强化，而如果不使用，则会逐渐的消退。

“同时激发则会同时连接的神经元”，这句话它准确的描述了当我们进行新的学习，大脑会有一个重塑的方式。当大脑之间的这种同时激发进行的越多，再次被激发的可能性也就越大，这也就是当我们学习的某种新方法，如果能够不断练习至熟练，我们大脑会不自觉的往这个方面去进行连接。

我们训练孩子的平行思维的时候，长期的训练可以使得孩子的大脑逐渐的适应这样的一种全面思考的能力，产生这种高级思维能力。使得孩子在日后的思考过程中，大脑能够同时激发适用于平行思维的神经元之间的链接。当神经元之间的连接建立的越熟练，它将占用我们的脑区越来越少。

最恰当的比喻便是学骑自行车，刚开始的时候，我们会要调动大脑的大量的资源去学习自行车这一个技能，而当我们熟练以后，骑自行车似乎已经不需要任何的思考，只是一个惯性的行为。

通过大脑学习的神经原理，我们知道了，如果能够通过刻意练习的方式来训练孩子的平行思维，孩子便能够建立这种富有创意的全面思考能力，而如果不进行练习，在我们以判断式思维为基础的学习下，孩子的思维也许能够更深入某个点的学习，但创新力可能不强，而创新力却是现在孩子所需要具备的一项核心竞争能力。

三、六顶帽子游戏——打造孩子全面思考力

我们可以用孩子们都喜欢的游戏的方式，帮助孩子构建全面思考力，让孩子们学会同一个事物从多个角度去看待。

1、六顶帽子思维法

六顶帽子思考法是由爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。这六顶帽子分别为白色、红色、黄色、黑色、绿色和蓝色，每一顶帽子分别代表一个思考的方向。

白色帽子思维法就是集中所有人的智慧知识，集中所有的资源，在尽可能低的成本的前提下，搜集所需要的数据和事实，它代表规则和方向使得思考者客观中立的提供资料和事实。

红色帽子思维法根据你的感觉、情绪，知觉，预感去进行判断，代表思维中一些非理性的因素，这些都是基于情感性的判断，而不需要任何事实的作证。

黄色帽子思维法属于判断性的思考方法，关注事情的优点和好处。但这种对优点和好处的判断要符合逻辑，也就是要提供理由和根据。

黑色帽子思维法同属于判断性的思考方法，是一种典型的辩证批判思维。其目的是发现缺点，作出评价。要找出存在的问题和不足，并想办法去修正这些问题和不足。

绿色帽子思维法让每一个人留出专门的时间进行创造性的思考，在这种思维法下允许你提出各种可能性。我们可以寻找可供选择的方案以及各种新颖的念头。

蓝色帽子思维法是将思考过程有效的组织、协调，充分调动身体内未被激发的潜能因子，它是一个战略安排家，维持着大脑的平衡，也能够很善于发挥其总结的作用，判断讨论是否有进展，最后作出决定并让我们行动起来。

当你戴上哪一顶帽子，就代表着使用哪一种颜色的思考法，也表明你在哪种特定的思维模式下在进行思考。

2、六顶帽子游戏如何玩

六顶帽子游戏源自六顶帽子思考法，通过让儿童佩戴六顶颜色不同的帽子，学会从6个角度思考同一个问题的游戏方法，来帮助孩子逐渐的建立起对一个问题的全面思考能力。

适合年龄：4岁以上（评价标准是孩子的语言表达较好便可以玩这个游戏）

准备材料：白色，红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的硬纸张各一张；剪刀，双面胶，彩色笔，A3大纸张。(材料不足的可以充分发挥孩子的创造力，让孩子解决问题，比如纸张没有这么多种颜色，便可以让孩子通过绘画的方式来制作）

游戏步骤：

第一步：将6种颜色的纸张分别剪成扇形，对折后用双面胶连接，折成一顶简单的帽子。（帽子的制作也可以充分发挥孩子的创造力，只要他喜欢，什么外形的帽子都可以，只是颜色上要遵循白色、红色、黄色、黑色、蓝色和绿色）

这里我便以家长和孩子以“疫情”为主题进行一个六顶帽子的游戏，来展示具体操作。

（1）宝贝，今天我们来玩一个戴帽子的游戏，我们先来制作六顶不同颜色的帽子，宝贝想把帽子做成什么形状的呢？跟孩子一起探讨，做好六顶帽子。

第二步：讲解每顶帽子的规则。告诉孩子，当你戴上某种具体颜色的帽子时，便从这顶帽子要求你描述的内容来进行描述。

白色帽子说一说你看到和知道的事实。

红色帽子说一说自己的感受和想法。

黄色帽子说一说这件事情都有哪些优点和好处

黑色帽子说一说这件事情都有哪些缺点和不足，有没有想到解决办法？

绿色帽子说一说你还有哪些想法呢？哪怕这些想法是天马行空的。

蓝色帽子说一说我们是否已经找到解决的办法了接下来要如何来行动？

（2）帽子做好了，妈妈跟宝贝来说说这六顶帽子都分别有什么神奇的功能呢？这六顶帽子会让宝贝的大脑全面思考，就像电视中博士的超级电脑一样，提供出很多有价值的信息和故事。

当宝贝戴上白色的帽子，便会把自己看到的和听到各种相关知识说出来。

当宝贝戴上红色的帽子，便会开始表达自己对这件事情的想法或者感受。

当宝贝戴上黄色的帽子，便会看到这件事情有哪些优点，能让你获得哪些好处。

当宝贝戴上黑色的帽子，便会看到这件事情的缺点，或者还有那些问题需要解决。

当宝贝戴上绿色的帽子，便会开始各种想象和创意，尽可能多的提供你的想法。

当宝贝戴上蓝色的帽子，便会把之前想到的问题梳理一下，总结一下得出了什么结论或者有什么处理办法。

第三步：和孩子商量一个具体的议题，戴上帽子，让孩子开始描述自己在各顶颜色帽子下的想法。

当孩子在描述的时候，用对应颜色的彩色笔将他的想法简单的写在A3的大纸张上，以便后期跟孩子进行思路的整理。

此过程中，家长也可以戴上帽子参与孩子的讨论，适时的补充和引导孩子产生更多想法。

（3）好了，我们开始戴帽子游戏了，这个假期很特别，我们全家都待在家里不外出，以避免传染病毒，宝贝你知道是什么病毒吗？

“妈妈，是新型冠状肺炎病毒，电视里面每天都在播。”

“嗯，是的，宝贝你描述的很准确，那么接下来我们就用戴帽子的方法来聊聊“新型冠状肺炎病毒的疫情”吧。

首先，妈妈给你戴上白色的帽子，你来说说对于新型冠状肺炎病毒都有哪些了解啊，从电视里、绘本里、妈妈爸爸平常跟你说到的，你都可以聊聊。

“新型冠状病毒像一定皇冠，它会让我们生病，发烧、流鼻涕、......”孩子会把自己通过各个渠道获得的信息告诉你，你记录下来，同时注意去引导孩子只说那些有依据的话，先不说他的理解和感受等。

再来戴上这顶红色的帽子，现在你来说说，对于新型冠状肺炎病毒你有什么想法和感受吧。

“这个病毒真讨厌，假期我都没有办法出去玩了，要是世界上没有病毒就好了......”让孩子尽情表达，任何表达都可以没有依据。

戴上这顶黄色的帽子吧，现在你来说说，对于新型冠状肺炎病毒能不能想到能带给我们哪些好处呢？虽然你觉得它很讨厌。

“妈妈，你说过每一次生病，对于我们都是一次提升免疫力的过程。”

戴上这顶黑色的帽子吧，现在你又来说说，对于新型冠状肺炎病毒带给我们哪些坏的影响。

“不能出门，而且感染了很严重会死亡的，还特别容易传染........”

戴上这顶绿色的帽子，现在你来说说，对于新型冠状肺炎病毒你还有哪些想法呢？

“妈妈，我们可以做一个想太空舱一样的衣服，这样就可以出去玩了，而且还不怕感染...."

“哦，你是怎么想到这个办法的？”

“妈妈，就像宇航员啊，这样外面的有毒细菌就到不了我们身体了，因为我们被保护起来了。”

（这部分让孩子谈得越多越好，进来引导他去思考，他想法的依据来源于哪里）

戴上这顶蓝色的帽子吧，现在你来梳理一下刚才关于新型冠状肺炎病毒都思考了哪些问题啊，有没有找到一个好的办法来解决你的困难呢？

“戴口罩、勤洗手、锻炼身体......这些都可以帮我们防病毒。”

特别注意，在孩子描述过程中，引导他戴上哪顶帽子就尽量往这个方向去思考，有混淆地部分帮孩子理清。家长可以适时选择戴上相应颜色的帽子，给孩子引导或提供信息。

第四步：根据A3纸张的纪录，和孩子进行总结，并教会孩子用探讨的内容形成作品，比如海报、作文、案例分析作业等。

（4）妈妈把你刚才所有的想法都记在了这张纸上，现在你看看，根据你刚才想到的，能不能做出来一张新型冠状肺炎病毒的海报啊，写作文的时候可不可以写写你的这些想法啊。

通过这样的方式，我们帮助孩子全面的思考了一个主题的相关内容，让孩子的大脑学习到，当我们遇到问题时候，至少可以从6个方面去进行思考，来寻求解决的办法或者答案。

经常这样的训练，孩子在平时的思维活动中，不需要戴帽子，他大脑内神经元的连接便会习惯性地去开展这六个角度的思考，形成全面思考的学习能力。

用着有效不用则倒退的大脑，需要我们家长不断地帮助孩子去建立新的连接，学习新知识，拥有新经历都是让大脑不断成长的技巧。