资料来源：人民网-人民日报

度1:天津支援教师福崎正在指导昌城实验小学的学生操纵无人机。张立摄影图:在山南市第二高等中学，安徽院长教师杨柳奇带领学生进行实验。正祖拍摄图:上海院长教师范杰带领市上海实验学校的学生在麦田上思政课。进行强有力的公关

雪地高原上正在进行一场“杏坛接力”。

临别前，我回顾了拉萨、阿里河北的完全中学，河北院长教师高佳艺并不遗憾。三年来，校园发生了很多新变化，老师们种的院长林已经绽放出了浓郁的绿光。(《永别了》。)

跨越3000多公里，来自广东佛山市的援建教师张剑不久前到达了临淄第二小学。现在，他和支援组成员开始了新学期的忙碌工作。

2016年，教育人才“集体式”援助工作全面落地。2019年，新的教育人才“集体式”援助工作被纳入第九次援助干部人才计划统一管理。今年又有一批教育人才进入西藏接力工作。过去几年来，17个支援省市已选拔了2076名教育人才，以“成浦学校”的形式支援西藏21所中小学，有力地推动了西藏教育的高质量发展，有效地促进了各民族师生交流互动。

撒一粒种子

“我看到了美丽的大千世界”

“这是哪种大麦？在滋贺市常州区甲草雄乡，滋贺市上海实验学校的学生们接受了“麦田的思政课”。

听到老师的提问，孩子们以“我眼睛里的大麦”为题，仔细地描述了家乡的大麦。然后体验了传统手工收获，在村民的带领下近距离观察机械化收获工作，认识到乡村振兴的重要性。

"我们非常重视思想政治教育从课堂到社会生活的扩展."上海援建教师范杰将思政课介绍到了青地田，被上海援建队列为市市上海实验学校制作的“七彩思政”体系的项目之一。西藏教师还开设了“城市行走的思政课”，带领学生感受家乡的巨大变化。建设中药科普体验馆、中药作坊，让学生了解中药文化。以丰富的活动形式提高了射精工作的实效。

近年来，各支援队加强了学校思想政治教育，爱国主义精神贯穿于各级学校教育的全过程，把热爱中国的种子埋在所有青少年的内心深处。以铸造中华民族共同体意识为主线，很多学校积极打造特色德育品牌。

“浇花扎根，养人养心。只有打动学生，才能影响学生。”安徽援助组成员李敏曾担任山南市第二高级中学校长。他向记者介绍说，他致力于加强校园文化建设。现在在教学楼前的空地上可以看到中国结的图案。教学楼之间建了文化长廊。西藏教师还与当地教师合作，将西藏各地的舞蹈和安徽湖湖民歌结合起来，创出了“不留在校园里”的特色校际体操。

“老师们不远万里来到西藏，给我们带来了新的知识和新的学习方法，也非常关心我们的生活。”山南市第二高中学学生查拉姆说，自己的历史老师和生物老师都是来自安徽的援建老师。“历史老师的教学方法新颖，提高了对历史课的兴趣，我的学习成绩也提高了！”

各援藏队还发挥桥梁作用，将西藏122所学校和援城市134所学校配对，广泛开展支持两地学生的“举手”、夏令营等活动，促进了各民族师生交流和交流的互动。

来自江苏的院长教师带领大邱支援的拉萨市第一中学学生前往江苏等地开展研究学实践。去扬州科技馆感受科技发展成果，在拙政园复习《苏州园林》课文，与其他学校的同龄人交流。拉萨中学学生葛山云丹在研究笔记本上写道：“和老师和同学一起看到了美丽的大千世界。”我要加倍努力，不辜负老师的期望。" "

打开一扇窗户

“充分挖掘孩子们的潜力”

起飞，穿过指定的圆圈平稳着陆。在昌城实验小学操场上，小学生郑增江村自信地操纵着无人机。“我真的很喜欢无人机。能给我飞翔的感觉！”

为郑增江村照亮梦想的是天津志愿军军官史孢子。到达昌都后，根据陈子奇调查，当地小学科学技术教育相对薄弱。为此，他积极对接资源，在学校成立兴趣小组，开设无人机、智能机器人等，带领学生参加全国比赛。“孩子们努力工作，拼写很好！希望下一批西藏教师继续宣传科技教育，充分挖掘孩子们的潜力。”金子奇说。

在拉萨江苏实验中学，由江苏赞助教师蔡亚秀领导的班里学生的成绩大幅提高。“重点是根据当地条件因材施教。要遵循教育教学规律，结合当地实际，提高学生的学习效果。”部分学生在理科学习上遇到了困难，蔡雅秀录制了微课，将典型例句的讲解以慢速语速制作了两分钟左右的小视频，让学生随时随地学习。

吉林志愿军官公司开设编程课，推进学校信息技术课程建设。湖北志愿长教师发挥特长，创立了舞蹈拉拉队。记者获悉，2019年以来，各支援队帮助21所支援学校建立了397项健全的教育教育教育和管理制度，重点加强了修养学校理科和实验教学，推动了修养学校优化课堂教学模式。通过同步课堂、同步教学和研究、教授交流等活动，有效提高支持学校的教育和管理水平。

除了提高教育质量外，“集团式”教育支援场还拥有丰富的信息化教育资源。

今年4月西安高新技术第一

学和拉萨阿里地区高级中学的学生在“云端”共上一堂思政课。课上，西安高新一中教师担任线上主讲教师，拉萨阿里地区高级中学的教师则在线下开展课前预习、课中笔记、课后答疑等，提升学习效果。

通过“京藏优质教育资源远程互动教学”项目，拉萨北京实验中学的学生们可以享受来自北京的优质课程。北京十二中的特级教师、北京教育学院丰台分院的教研员等积极参与，开展了一系列远程授课和远程教研活动。

如今，连绵群山再不能遮蔽孩子们的视野。打开信息化的窗户，更多学生能够便捷地获取优质教育资源。据悉，各援藏团队还积极开展远程网络直播课、录制优质录播课，通过国家智慧教育公共服务平台、西藏教育“珠峰旗云”等，带动许多县乡学校发展。

留下一支队伍

“成就更多老师，进而成就更多学生”

添加广东援藏教师黄梦华的微信时，记者注意到她微信名中的藏文。“这是林芝市第一中学的同事为我取的名字，寓意是幸福美丽的花朵!”担任林芝一中校长的3年里，她与当地老师们结下了深厚情谊。

“校长姐姐，这节课的教学内容我把握不好，您能帮帮我吗？”“校长姐姐，我要上公开课了，您能指导一下吗？”桑吉拉姆是黄梦华在“青蓝工程”教师能力提升项目中结对指导的“徒弟”。这名青年教师亲切地称黄梦华为“校长姐姐”，无论深夜还是清晨，她的困惑都能及时得到回复。每周，黄梦华都会去桑吉拉姆的班上听课，并示范如何更好地教学。

“原来，课还可以这么上!”桑吉拉姆说，“师父”的课堂十分新颖：设计社会调查、小组讨论等环节，上课重点突出，学生讨论热烈。“黄校长教会了我如何在宏观上把握知识框架、如何调动学生的积极性。在援藏教师们的指导下，我的教学水平不断提升。”

“教育援藏要培育‘造血’能力。打造一支‘带不走’的高素质教师队伍，才能不断提高办学水平。”黄梦华说，在林芝一中，援藏教师与本地教师共同承担教学任务、共同备课、共同制定教学计划，提升教学能力。

这是各“组团式”援藏团队赋能师资队伍建设的缩影。记者了解到，各团队创新实施“青蓝工程”“种子计划”等教师能力提升项目，以一对一、一对多等方式组织师徒结对677对、帮带本地教师1129名。西藏先后选派679名本地教育人才赴支援省市学校跟岗学习，提升教师教学能力和管理水平。

教育部民族教育司相关负责人介绍，援藏团队还开展“送教下乡”“送培下乡”等帮扶活动，辐射带动更多教师。各团队开展送教送培活动168批1485人次，利用寒暑假开展教师短期培训83批4156人次，邀请134批730名专家名师进藏送教送培，受益教师达5万余人次，初步打造了一支“带不走”的本地骨干教师队伍。

今年7月，踏上归程之际，江苏援藏团队的多名教师从拉萨奔赴阿里地区的学校开展送教活动。10天时间、往返几千公里，援藏教师们连续讲了10多节示范观摩课。“上课时，教室被来听课的老师们挤得满满当当。我们希望用精彩的‘最后一课’，作别雪域高原，为自己的援藏岁月画上圆满句号。”江苏援藏教师刘云才说。

援藏3年，为了什么？留下什么？

“送教结束，老师、同学们不断向我们挥手。我想，即便相隔万里，我们的心依然在一起。如果可以，我愿意再次义无反顾地奔赴雪域高原。”刘云才说。

黄梦华也在日记中写下了自己的答案：“用情、用心、用力，成就更多老师，进而成就更多学生。”

雪域高原上，一批批援藏教师接力前行，用爱心和智慧浇灌希望的花朵。心手相连的故事，仍在不断续写……

版式设计：张丹峰《 人民日报 》( 2022年08月28日 05 版)