从古至今，教育就被看做是一份伟大的事业，而教师是教育事业的承载者。有很多的名言警句，发人深省。小编特意整理总结出一些关于教育的名言警句，希望对大家有所帮助!
你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
——(法)卢梭
那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。
——(英)狄更斯
教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
——(法)蒙田
爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象：一是科学要从小孩学起，二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。
——陶行知《致育才之友书》
家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。
——(美)杜威《经验与教育》
我们的教育是同我们的生命一起开始的……
——(法)卢梭《爱弥儿》
多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。
——(英)斯宾塞《教育论》
人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。
——(法)卢梭《爱弥尔》
某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。
——斯宾塞《教育论》
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人的、丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》
铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。
——(德)歌德
教育随生命开始，在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。
——(英)莎士比亚
决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。
——(前苏联)加里宁
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——(俄)杜兰特
教育越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对儿童的影响就越强烈，他的每一次表扬就越能使儿童感觉快乐，他的每一种责备就越深入到儿童的意识中去，因而一切教育工作也更将发生无与伦比的良好作用。
——(俄)杜勃罗留波夫
人在生后三年所学的事，比成年后在大学所学的量更多。
——(德)保罗
母亲是儿童的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。
——(前苏联)克鲁普斯卡娅
只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
——(俄)乌申斯基
教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。
——(英)罗斯金
教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到的发展，因此他应当首先发展他本身的这些品质。
——(德)第斯多惠《德国教师教育指南》
言教不如身教。
——(英)约翰逊
典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。
——(英)菲尔丁
榜样是的老师。
——(古希腊)伊索
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——(春秋)孔丘《论语·雍也》
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——(美)斯宾寒《教育论》
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——(法)卢梭《爱弥儿》
在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——(美)斯宾塞《教育论》
教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
——(英)洛克《教育漫话》
子曰：“朝闻道，夕死可矣。”
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子贡问曰：“孔文子何以谓之文也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“由，诲女知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也。”
——《论语》
把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
——(德)贝多芬《贝多芬语言》
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——(法)爱尔维修
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。
——(美)《邓肯自传》
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
活教育教人变活，死教育教人变死。
——《陶行知文集·师范生变》