《怎样写好人物的外貌》教育实录

后段/教段,整理

(海南三亚第二中学)

老师:同学们,生活丰富多彩,生活中的人也各不相同。画家可以用颜料画,摄像师可以用相机拍,我们可以用手中的笔来描述。

同学们回忆一下,常见的人物描写方法有哪些?

生:外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。

师:他总结得非常棒!常见的描写人物的方法就是这五种。今天我们这节作文课就一起先学习《怎样写好人物的外貌》。 (师板书课题。)

师:同学们如果要描写老师的外貌,会从哪些方面人手呢? 生:找出描写对象与其他人的不同之处。比如老师头上有颗痣很特别。

师(点头):他很善于观察呀!描写人物之前,一定要细致观察。要想人物写得好,细致观察是法宝。除了写我的脸部特征,描写外貌还能从哪些方面人手呢? (师板书“细观察”。)

生:还可以抓住老师明显的外貌特征进行描写,比如老师的肤色。 生:老师的身材。 生:眼睛、嘴巴、鼻子。

师:这是我的——用一个词来概括。 生(众):五官、容貌。

师:还能从哪些方面描绘?这位同学要补充,非常好。

生:穿着。

师:非常好。现在,我们—起了解外貌描写的概念。 (屏显。生齐读。) 外貌描写,主要指对人物容貌、服饰、体型、神态、姿态等方面的描写,常用来揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。

师:通过刚才的学习,同学们已经知道写好外貌描写首先要仔细观察。接下来,请同学们欣赏几幅漫画,看看能不能一眼就瞧出漫画画的是谁。 (屏显漫画。)

生:第一个是电视剧《还珠格格》里面的“小燕子”——赵薇。 生:第二个是葛优。

师:第三个是谁? (生迟疑。) 师:同学们注意观察,他手里拿着—— 生:话筒。

师:他的身份是—— 生:主持人。 生:第三个是李咏。

师:对,他是李咏。同学们注意观察,他的相貌特征是——

生:下巴长,脸也长。

师:同学们已经抓住他相貌方面脸长的显著特征了。 (屏显下一幅图片。)

师:接下来这位是——

生(纷纷):赵本山。

师:这些漫画很抽象,但我们还是能看出他们是谁,这是为什么呢?是因为漫画家抓住他们的什么来刻画呢? (生思考讨论。)

师:“小燕子”是抓住了她的一 生:大眼睛。

师:李咏是抓住了——

生:他的长脸。

师:写作的时候,要使刻画的人物与众不同,甚至是独一无二,我们就要向漫画家学习,抓住人物的相貌特征进行夸张勾勒。 (师板书“抓特征”。)

师:画家寥寥数笔,就画活了人物的外貌。接下来,同学们拿起自己的笔,用一两句话描绘漫画中一位明星的特征。 (生观察描绘。师巡视指导。)

生:我描绘的是“小燕子”,漫画用夸张的手法描绘了“小燕子”最突出的相貌特征——大眼睛,让我一眼就认出了画的是谁。

师:你是总结了漫画家抓住“小燕子”最显著的相貌特点——眼睛大刻画了人物。你自己能不能描绘一下“小燕子”?

生:“小燕子”大大的眼睛很有神,时常闪烁着纯真睿智的目光。

师:你的描绘抓住了“小燕子”眼睛大而有智慧的特点。很好。

生:他光头巨耳,脸颊凹凸不平,咧着嘴露出两颗大门牙。

师:请同桌评价一下,你觉得他有没有抓住人物的特征来描绘?

生:他的描绘抓住了人物五官、脸型方面的特征,突出了耳朵大,还有两颗大门牙,我一听就知道他描绘的是葛优。

师:很好。所以说,进行外貌描写时,同学们一定要把人物外貌最富有特征的部分描写出来,写出人物的独一无二和与众不同。只有写得“貌如其人”,才能读得“如见其人”。我们再看一张人物图片,他是谁呢? (屏显鲁迅图片。)

生(纷纷):鲁迅。

师:阿累在《一面》中是如何描绘鲁迅先生的外貌的呢?从中我们又会有哪些新的发现呢? (屏显。) 他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》

生:这段话抓住了鲁迅先生脸部瘦的特征,还有他精神很好的特征。 师:对,由“直竖”的头发、“打眼”的胡须,以及“精神抖擞”,同学们看出了鲁迅先生有什么样的精神或性格?

生:坚强。

师:对,阿累正是通过写鲁迅外形瘦弱而精神矍铄,突出了鲁迅先生作为无产阶级文化战士的那种顽强、倔强的精神和斗志。所以,进行外貌描写时还要做到什么呢? 生:凸显人物的性格。

师:对,相由心生,每个人都有自己的性格特点。一般来说,一个人的外貌特征、着装打扮、精神气质往往能反映这个人的性格特征。接下来,同学们就用这种方法,刻画一个人物的外貌特征。 (屏显张飞相貌图。)

师:动笔之前,同学们先讨论一下张飞有怎样的性格特点。

生:他豪爽,肯为朋友两肋插刀。 生:他脾气暴躁。

师:很好。现在,请同学们刻画张飞的外貌,要注意通过外貌特征凸显人物的性格。 (生描绘。)

师:好,同学们先停笔。老师在巡视过程中发现一位同学写得很好,我们一起欣赏一下。同学们可以对他的作品进行点评、修改。 (师投影学生作品。) 他那浓密的胡须似乎许久没剪了,却如大海一般给人一种豪爽的感觉。他的两眼瞪得跟两个大灯笼一般,嘴唇紧抿,眉毛紧皱,似在与谁抗争,又似对谁不满。红脸张飞,名不虚传。

生:他对张飞的眼睛进行了比喻性刻画,将其比作大灯笼,突出了张飞不怒自威的特征。此外,他还抓住眼神、嘴唇、眉头写了张飞的内心。

师:这位同学的点评很到位。我们常说“眉目传神”,还有“眼睛是心灵的窗户”。他抓住张飞那双“会说话的眼睛”,描绘了张飞毫无笑意的外貌特征,突出了张飞性格的豪爽。同时,他还点评了这位同学用修辞手法进行了巧描绘——“把眼睛比作大灯笼”。 (师板书“巧描绘”。)

师:他把张飞的眼睛比作大灯笼,这样比喻说明,张飞——

生:说明张飞的眼睛大,而且是在怒视别人。

师:对,用一个词表达就叫“怒目圆睁”。有没有同学在发现他作品优点的同时找出需要改进的地方? (生思考讨论。)

师:老师提示一下,他是先写胡须、眼睛,再写嘴唇、眉毛。同学们有没有发现问题?

生:应该先写眉毛、眼睛,再写嘴唇、胡须,应该从上到下写。

师:这就是说,外貌描写一定要按照顺序写,一般是先整体再局部,局部描写则要由上而下。好,课后你要好好调整一下写作顺序。再来听下一位同学的。

生:他的眼神暴露了他非常生气,也许他正在愤怒当中。他紧缩的眉间形成一个“川”字,仿佛在告诉人们他已经愤怒,让人觉得他虽然性格豪爽但脾气却非常火爆。

师:的确写得很好。你的外貌描写不但写出了张飞的性格,还表现了张飞生气的情状,以形传神地描绘了张飞的性格与内心,凸显了张飞的“神韵”。 (师板书“显神韵”。) 师:进行外貌描写,还要善于凸显人物的神韵,这样描绘的人物形象才能有血有肉有感情。现在,我们看《三国演义》是如何描述张飞的外貌的。 (屏显。) 豹头环眼燕颔虎须——《三国演义》

师:原著用了哪些凶猛的动物来形容张飞的外貌?

生:豹、虎。

师:原著用比喻的修辞手法描绘了张飞的肖像,意在表现他勇猛的性格。老师也写了一段下水文,同学们看看。 (屏显。生齐读。) 一对怒起之眉,一双怒视之眼,嘴边不见一丝笑意,浓须卷绕,尽显粗犷豪放之态。

师:老师的下水文也写了张飞的怒,这是图片中张飞的显著特征。我们说一个人的外貌会随着心情的变化而变化,所以精巧的外貌描写是窥探人物内心世界的一面镜子。接下来的时间,同学们在“以形传神,形神兼备”的基础上,精心遣词或巧用修辞修改自己刚才写的作品,让语句更通顺,让张飞的形象更传神。文章不厌百回改,好的文章都是改出来的。 (师巡视指导,生润色修改。)

师:我们先看这位同学的初作。 (屏显。) 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛,还嵌着密密的胡须,有着豪爽的性格。

师:我们再来看他修改后的作品。 (屏显。) 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛,好像是在怒视着敌人。下巴上嵌着多而密的胡须,好似波涛不绝的大海,尽显他那豪爽的性格。

生(自评):初作我只写了张飞的眼睛,没有表现他的内心情感,改作中我加入了对他眼神的刻画——“好像在怒视着敌人”。

师:嗯,“好像在怒视着敌人”的确凸显了张飞的神韵。你还运用了修辞手法写了张飞的——

生:胡须。

师:可不可以将“波涛不绝”换一个更好的词语?你本来要写出胡须什么样的特点?

生:我本来是要写胡须多而密的特点。用“好似丛生的杂草”是不是要好点?

师:他的改作基本上形象传神地写出了张飞豪放的性格。我们再看一位同学的作品。 (屏显。) 满脸长着的浓密的胡须如同茂密的森林。眼睛大而圆,好像注视着什么。鼻子下方长着一个“八”字型的胡子,让人印象深刻,尽显他豪放的性格。 师:同学们再看看他的初作,对比一下。 (屏显) 脸上长着浓密的眉毛,眼睛大而圆,鼻子下方长着弯而生动的八字胡,让人见了印象深刻。他的眼睛释放出犀利的目光,好像只用一个眼神就能击败对手。 师:他第一次写的张飞的眼睛,我觉得可以保留。“他的眼睛释放出犀利的目光,好像只用一个眼神就能击败对手。”同学们觉得这一句写得怎么样?

生:写得很好,凸显了张飞目光的犀利,表现了张飞的精神世界。 师:现在,同学们总结一下这节课的收获。怎样才能写好人物的外貌呢?哪位同学说一下?

生:描写人物要先从整体上给人的感觉写起,然后再抓住局部最明显的特征来描写。

师:除了抓住特征写其形似外,还要注意什么?比如,写眼睛要写出什么?

生:写出给人的感觉。

师:对,“眼睛是心灵的窗户”,描写人物还要注意以形传神,显示人物的神韵,做到形神兼备地刻画人物。

生:描写人物还要用生动的词语或修辞手法让语句更加优美传神。 师:生动形象的描写会使人物形象栩栩如生,巧描绘会让作文锦上添花。通过这堂课的学习,同学们应该基本领悟描写人物的方法和注意事项了吧。请看大屏幕,同学们齐读一遍。 (屏显。) 细观察抓特征显神韵巧描绘

师:“细察深思抓特征,以形传神巧描绘”,在这一方法指导下,希望同学们以后都能做生活的有心人,练就一双慧眼,仔细观察,用心感悟,勤于练笔,用生花妙笔描绘精彩人生、社会众生,使自己的作文更上一层楼!好,今天的课就上到这里。下课!同学们,再见! 附:板书设计 怎样写好人物的外貌 首要条件:细观察(发现写点) 关键问题:抓特征(与众不同) 主要目的:显神韵(由表及里) 基本方法:巧描绘(锦上添花) 教后感言 细察深思抓特征,以形传神巧描绘 作文公开课怎么上?作文课如何才能上出实效?这是我这节作文指导课要探索的问题。教学《怎样写好人物的外貌》前,最初备课时我备了许多课内外经典文段,如林黛玉的外貌、猪八戒的外貌、茨威格写罗丹的眼神……总共近十几张幻灯片。后来,经过反复思考,我决定课堂上根据学情少讲多练,不贪多求全,体现以学生为主的教学理念,争取做到一课一得,让学生确有所获。上课前,我再次告诉自己,一定要“一切为了孩子”。课后,专家点评时也用一个“实”字表扬了我的这节课。 叶圣陶先生曾说:“文章思有路,遵路识斯真。”课堂教学同样要有思路、有思想。《怎样写好人物的外貌》的教学思路是逐层深入的:第一步是在细观察的基础上,重点抓住人物的外貌特征写出人物的与众不同,做到“形似”;第二步是由表及里凸显人物的性格,表现人物的情感,做到“显神韵”;第三步是运用语言表达技法,精心遣词、善用修辞进行巧描绘,让作品锦上添花。

这一教学思路是磨课过程中,我在三亚市教研员吴家英老师的指导下完善的。

最初,我的教学设计只是简单的四个点——抓住外貌特征、凸显人物性格、表现人物情感、善用修辞手法,没有系统、逻辑地归纳升华。后来,经过多次磨课,我最终决定将课堂教学思路设计为:细观察,抓特征,以形传神;形神兼备,凸神韵;巧描绘,让表达更完善。这样教学,学生能更有效地领会,在观察基础上有选择、有重点地对人物进行外貌描写,能更深入地理解外貌描写可以为刻画人物性格和表达中心服务。 王国维说:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”课堂教学也如此,写作课更如此。

为此,思量再三,我决定将最初备课时设计的多张幻灯片删减为四张,并将先讲理论再给学生10分钟时间让他们实践的教学思路灵活地调整为先让学生说,训练口头表达能力,然后将写句、写段、修改、品赏穿插在各个训练环节中,逐步提升学生的写作能力。 这堂课,结合课堂教学时间和学情,我着重落实了如何让学生的作品得到有效提升。

为此,课堂教学中我将课前设计的几个教学点,重点融合在对张飞的外貌描写上,引导学生进行巧描绘,写出他的形、神,最后再修改提升,力争使作品有质的提升,进而促使学生学会观察、领悟,在“人乎其内”中摄取人物之魂,凸显人物神韵。从学生对初作进行的修改提升来看,课堂教学实效明显,而学生最后谈收获的教学环节也验证了这一点。课结束前,我灵机一动的总结——“细察深思抓特征,以形传神巧描绘”,也完整地概括了这堂课。总之,这堂课算是一堂结合学情、善入善出的以学生为主体突出学生学习活动的公开课。 当然,这堂课也有不少遗憾。比如,对学生作品的点评,以及对学生的激励语言,有许多还不够有效和到位。这些都需要我好好思考,并在今后的实践中不断提升自己的教学基本功,力求让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光! (该课获得2016年海南省中学语文教师课堂教学评比一等奖) (本文选自《语文教学通讯A》,2016.7-8)