班主任在教育中担任着重要的管理角色，班主任的管理能力直接影响到一个班级的正常化、有序化发展。高中阶段的学生有很强的自我意识，管得严了，会抑制学生创造力的发展；管得松了，会让班级陷入混乱的局面。为此，班主任要宽严相济，即以生为本，关注学生的主体地位，在管理过程中，既不做霸权者，要求学生言听计从，也不一味放纵，毫无底线和原则。

一、以“身”为正，发挥榜样力量

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”这句话指出了管理者以身作则，端正自身的重要性。高中学习生活既苦又累，班主任作为管理者，要求学生遵守的，自己也要遵守，给学生树立良好的榜样。班主任是学生眼中的“焦点”人物，班主任的言行举止、学识品格会给学生带来潜移默化的影响。

跑早操，是最令住宿生头疼的一件事，不仅要起得早，还要坚持。尤其是到了冬天，外边寒风刺骨，被窝里暖意融融，能“赖”一分钟是一分钟，。有的学生甚至冒着被惩戒的危险，旷操、迟到。对于这种情况，班主任批评教育的次数多了，学生就会厌烦。笔者从学生上高一开始，便每天坚持和他们一起跑早操。一般早操是5点40分开始，笔者要求自己必须5点35分就站在操场上，伴着朦胧的晨雾，与学生一起开始一天的学习生活。按照学校安排，笔者每周只负责两个晚自习和早自习的值日工作，但为了早操，即使没有值日工作的时候，笔者也照样按时到校，按时跟操。一年，两年，笔者用实际行动感染着学生。到毕业时，笔者所任教班级的学生没有出现旷操现象。

都说陪伴是最长情的告白，对于高中生的管理来说，陪伴便是班主任最有利的管理方式。当然，这样的榜样树立还要考虑实际情况，也就是说并不是班主任跟操，学生就一定会遵守规定。平时，班主任的言行也分外重要：不允许学生骂人打架，自己用语就必须文明；不允许学生学习马马虎虎，自己备课就要认真严谨。当一路走过满是芬芳的时候，学生一定会感恩班主任曾经辛勤的付出。

二、以“严”为纲，优化管理策略

人们常说“严师出高徒”，但这个“严”是相对于“宽”而言的，要知道一味地“宽”将变为“纵”。因此，在高中阶段，班主任的严格管理对学生来说非常重要。班主任对于学生出现的错误要严厉地批评指正，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学习品质，为高效教学奠定扎实的基础。当然，这里说的“严”并不是教师“一言堂”，也不是霸权主义，严格的背后要以公平民主作为有效支撑。

每学期伊始，带领学生一起制定班级制度，民主选出班干部。如班级制度的制定是这样进行的：每个学生写两个意见，再将这些意见进行汇总，汇总结果上墙公示，存在争议的地方再进行商量，最后制定出班级制度。班级制度一旦形成，学生就要严格遵守，一旦出现违规现象，班干部负责通知，学生自主承担后果，不能推诿、逃避，而班主任则负责监督落实。这样便形成了良好的班级环境，为班级健康发展奠定良好的基础。没有规矩，不成方圆，但规矩的制定必须建立在民主的基础上。每学期推选班干部时，班主任要关注入选学生是否具有服务意识，没有爱心、耐心、细心、诚心的，不要选入班委会。有了服务意识，学生才可能端正态度，摆正角度，提升高度。班干部一旦进入角色，便能很好地推进班级的发展，即使出现一些小摩擦，他们也能自主处理，从而不断成长、不断强大。

班主任管理严格的最高境界便是“正确、合理、简洁”。其中“正确”是指所采用的管理方法科学合理，令人信服；“合理”，即有明确的管理目标，具体的计划步骤；“简洁”，即要求明确，让学生可以准确把握并执行。这样循序渐进，步步为营，班级工作有核心，管理任务能落实，学生思想有进步的情况下，班级便会呈现出良好的精神风貌。

三、以“人”为本，落实人文关怀

受家庭环境和学习压力的影响，高中阶段的学生容易出现这样那样的一些心理问题。面对这个阶段的学生，班主任应该多一些耐心，多一点宽容，以尊重为前提，给予学生十足的信任，帮助学生逐步形成正确的价值观、人生观和世界观。

高中阶段的恋爱问题是班主任在管理班级的过程中必然遇到的问题，且家长反复的嘱咐，学校严格的管理制度并不能解决这个问题。一次午自习前，笔者去教室找班长商量班级事务，刚踏进教室门，就看见男生硕坐在女生敏旁边。见到笔者进来，硕快速地向后座转移，敏也低下了头，羞红了脸。班里其他学生看到这一幕的反应也很奇怪，有几个男生甚至发出嘘声。笔者把视线从硕和敏那里移开，找到班长交代好了事情后，把硕叫到了办公室。笔者问了他三个问题：1.从什么时间开始的？2.你觉得在班里公开关系对她好吗？3.你觉得最好的维系这段感情的方式是什么？对于笔者的问题，硕一开始很震惊，因为他认为笔者一定会用学校制度打压、惩罚他，没想到笔者会坐下来跟他好好说话。随着交流的深入，他将自己的“爱情故事”讲给笔者听，笔者努力做一个倾听者，慢慢帮他梳理利弊，看他有所领悟，笔者提出了三个要求：1.发乎于情，止乎于礼；2.共同成长，不负青春；3.加强自控，超越自我。硕努力地点了点头，离开了办公室。看着他离去的身影，笔者陷入沉思：谁没有青春过？谁的青春不迷茫？所有的经历都是一种成长。

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。教育从本质上讲，不是传输，不是给予，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。对于情况特殊的学生，教师要使用特殊的方法，以人为本，注入人文关怀，让温暖在不知不觉中浸润学生的心田。

四、以“爱”为疆，聚焦后进生转化

要实现宽严相济，不仅要加强对大局的把控，还要细化对学生的管理。每个班里，总有几个习惯不好、能力较差的调皮学生。对于他们的管理，一定要有宽有严，做到宽严相融。在态度上，决不能轻言放弃，要在学习生活中对这类学生多一些人文关怀；在策略上，要先摸清这类学生的底细，再有的放矢，严格管理。

记得程同学是出了名的“问题生”，不穿校服、迟到、不值日等，批评、斥责、罚值日，笔者把能用的方法都用了，他依然屡教不改。在他又一次不值日后，笔者决定罚他打扫办公室两周。办公室本来由教师随手打扫，根本不需要学生打扫，所以笔者的这一做法，实际上是“醉翁之意不在酒”。程同学会在第三节晚自习结束后去打扫办公室，通常值班教师都会夸他扫得干净，有眼力见，还会把一些零食分给他。第二周结束的时候，他居然主动提出，以后办公室的清洁工作他承包了，这出乎所有人的意料。然而，最让笔者惊喜的是，随着被表扬次数的增多，他迟到、不穿校服这些零零碎碎的小毛病也犯得少了，整个人神清气爽、精神百倍。后来，程同学当了宿舍长，再后来，他在高二学期末获得了进步奖。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”每一个学生的本性都是善良的，班主任要尽量地挖掘学生内心的“善”，淡化学生心中的“恶”，尊重学生的个体差异，这样才能真正唤醒心灵，助力成长。

总之，班主任需要以平等的姿态，洞察学生的内心，捕捉学生的闪光点，激发学生的上进心，合理正确地评价每一个学生，让学生可以实现成长、获得成功。