昨天，在中国教育学会教师节活动暨辅导机构教师专业规范与发展专题会议上，中国教育学会会长钟秉林、常务副会长杨念鲁为121名通过首批中国教育学会辅导机构教师专业水平等级“高级教师”认证的教师颁发证书。

调研显示，2016年辅导机构教师队伍的数量已经超过700万人，中小学辅导教育行业已经成为毕业生就业量最大的行业。但是，辅导机构教师队伍的专业化发展并没有得到有效的保障，既没有明确的专业标准，又缺乏明确统一的专业发展通道，更没有得到足够的重视。因此，中小学辅导机构教师开始“职称”认证的消息，引发了从业教师的广泛关注。

辅导机构教师专业水平等级认证是不是“职称”

对于公办中小学教师而言，专业化的发展会有一套完善的、高效的体制作为保障。首先，教师要取得教师资格证书，从而具备进入公立学校教师必须参加教师招考，通过选拔的优秀教师才能进入公立学校，然后教师会在初、中、高三个层次五级职称体系的引领下，不断的提升教学水平促进自身的发展，直到获得特级教师荣誉称号。

至于辅导机构教师专业水平等级认证，则是中国教育学会结合辅导教育行业和辅导机构教师的特点，研制并颁布了《辅导机构教师专业标准》和《辅导机构教师专业水平评价标准》，并以两个标准为依托建立了初、中、高三个层次的教师专业水平认证以及定期注册体系

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在整个体系中，初级认证的目的是，“确保教师的各方面基本素养合格，突出学科专业素养和教学技能，致力于让教师在典型场景下胜任基本教学工作，能够独立完成各个授课环节，成为一名合格的辅导机构教师”。基本上与公立学校的教师资格证考试、教师招考以及初级职称相对应。

单就辅导机构教师专业水平初级认证而言，与教师资格考试有着根本性的不同。

首先，就对象而言，教师资格证考试的对象是面向有意向从事公立学校所开设学科教学的教师；而初级认证的对象更加的多样化，不仅包括学科教师，还包括音乐、美术、舞蹈等艺术类教师，青少年体适能教练等体育类教师，科创类及营地类教师，这符合辅导教育满足学生和家长多样化需求的特点。

第二，就定位而言，教师资格考试是教师进入公立学校任教的前提条件，教师还需通过教师招聘考试，以及半年到一年的岗前培训及老带新，方能完全胜任教学工作；而初级教师认证，致力于让教师在典型教学场景下胜任基本教学工作，通过初级认证，就表明教师能够上岗教学，是一位合格的辅导机构教师。

第三，在内容方面，教师资格考试和初级认证所考查也有区别，教师资格证考试内容以《中小学和幼儿园教师资格考试标准》为依据，内容包括综合素养，教学知识与能力，学科知识与能力等，考查内容全面；而初级认证内容的设置，充分考虑辅导教育行业教学注重个性化、针对性，因才因需施教的特点，既强调内容的全面性，同时，强调突出重点，注重创新。例如，在对学科知识的考查方面，除考查学科知识的应用外，还会考查知识体系，知识分析等方面的内容。

整个认证体系中的中级认证目的是“促进教师在经验中学习，并结合教育学和教育心理学一般理论，进行反思提升，全面提升各方面的综合素养，使之能胜任更多场景下教学工作”，与公立学校职称体系中的中级教师、甚至高级教师的水平相对应。

高级教师认证考试目的是“引导教师成为专业细分领域的研究性人才，对行业做出突出贡献的顶尖人才进行认可，使之可以指引行业专业发展方向，成为辅导教育行业的领军人物”。与公立学校中的正高级教师及特级教师水平相对应。

辅导机构教师专业水平等级认证有何作用

辅导机构教师专业水平等级认证体系由考核和注册两大部分构成。

考核是对辅导机构教师阶段性工作内容的检测和认可；考核会根据不同阶段辅导机构教师的特点，采用不同的形式进行；考核不等同于考试，考试仅仅是考核的一种形式。注册是对辅导机构教师教学过程的记录，是记录教师的成长轨迹。

整个认证体系对辅导机构教师、家长和学生，以及教育行政部门都有着非常重要的作用。

首先，对辅导机构教师而言，认证体系为辅导机构教师的专业发展提供了通道，明确了专业发展的方向，有利于促进辅导机构教师教学水平的不断提升。

其次，认证也是一种认可，是对辅导机构教师身份的专业认可，有助于增强教师身份认同感和归属感。

第三，认证是对辅导机构教师教学水平与成就的认可，有助于增强教师长期从业的安全感。

对学生和家长来说，教学是一个非常专业的工作，家长和学生缺乏对教师教学水平评判的能力和依据，而辅导机构教师专业水平等级认证为家长和学生提供了甄别教师教学水平的依据，节约了家长和学生选择教师的成本。

此外，辅导机构教师专业水平等级认证满足了地方教育行政部门逐步加强对民办非学历教育培训机构规范和引领的需求。

申请辅导机构教师专业水平等级认证的条件

首先是申请参加认证的资格问题。对于申请参加初级教师认证的资格，需要申请人满足以下条件：具有中华人民共和国国籍；遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，热爱课外辅导事业，有志于从事课外辅导行业；符合《中华人民共和国教师法》规定的学历要求；如已从事辅导教师工作，其所在单位需具有合法的办学资质。

对于中级认证和高级认证主要面向的是辅导教育行业中的教师。申请中级教师认证需要满足：获得初级教师证书；教龄满4年或连续2年注册审核合格。

申请高级教师认证需要满足：获得中级教师证书；教龄满8年或连续2年注册审核合格。

在认证时间方面，每年将开展两次认证。上半年认证时间定在3月，报名时间是从前一年的9月11日开始到第二年2月28日结束；下半年认证时间在9月，报名时间是从3月12日到8月31日。具体认证时间的确定将充分考虑辅导机构教师特殊的工作时间。

为方便教师认证报名，学会提供了多种报名的方式和渠道。有线上和线下两种方式。线上的报名渠道包括辅导机构教师专业水平等级认证官网、辅导机构教师专业水平等级认证二维码，指定培训中心官网和指定培训中心二维码等方式；线下的报名渠道包括指定培训中心报名点以及合作高校指定报名点，具体的线下报名点可在辅导机构教师专业水平认证的官网进行查看。

辅导机构教师专业水平等级如何认证

关于认证的流程，不同等级的认证，流程有所不同。初级认证流程分为五个环节，分别是报名、教师素养与教学技能考试、面试、复审和获取证书。其中，教师素养与教学技能考试包含综合素养考试和学科素养与教学技能考试两个科目，前者主要考查教育法律法规、教育学、教育心理学等知识；后者主要考查学科知识和基本教学技能等内容，整个考试采用无纸化考试的形式进行；面试采用情景化模拟面试的形式进行。整个初级认证以诊断性评价为主。

中级认证与初级认证相比增加教学效果跟踪环节，要求教师提交现场授课的视频及相关材料，以便能够更全面、客观的了解教师的教学能力；同时中级面试采用说课的形式进行，以便更全面的了解教师的教育观念，对学生、教材及教学重难点的把握，对教育学、教育心理学等原理的应用，以及所采用的教学策略是否符合学生认知规律和学科特点等。整个中级认证以形成性评价为主，诊断性和总结性评价为辅。

高级认证在中级认证的基础上增加了成果认定环节，成果认定环节为参加认证教师提供展示教学成果、创新能力，既是对教师的考核，也是对教师突出贡献的一种认可。此外，高级认证面试采用赛课的形式进行，考核教师突破教学难点、结合教学经验和普遍的认知理论所形成的教学风格及教法体系等方面的内容。高级认证以总结性评价为主，形成性评价为辅。

在初、中、高级认证环节中均都包含教师素养与教学技能考试环节，但是考试内容的深度是不断增加的，广度是不断变宽的。例如在初级对学科知识的要求是掌握和应用，中级对学科的要求就是总结和提升，对高级教师的要求是形成理论，并应用于教学，提高教学效率。

中国教育学会通过辅导机构教师专业水平等级认证为辅导机构教师的专业发展提供通道，引领辅导机构教师队伍不断提升自身的教学水平，提高教学质量。此外，中国教育学会还将充分发挥自身的学术优势，为辅导机构教师的发展提供必要的服务，如沙龙课程服务，学会会定期邀请公立学校和辅导机构的优秀教师进行教师经验、教法方面的分享。