实践教学最主要的就是培养学生实践能力，使学生能够将理论知识应用于实践，并在实践中强化对理论知识的理解，以此达到融合应用、全新应用的目的。随着“互联网+教育”在实践教学领域的应用，学前教育专业实践教学体系日益完善，学生的主体作用得到了进一步调动与发挥，学生的实践意识不断增强，而且在实践的过程中也能够进行独立思考，这在很大程度上促进学前教育实践教学的有效性。很多学生在实践的过程中通过在互联网平台收集大量的资料，通过网络输出自己的专业实践如直播讲幼儿故事、组织游戏活动、手工制作、带教幼儿舞蹈等，在落实实践任务、创新完成实践任务等方面发挥了较好的作用。

“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系建设的优化路径

“互联网+”最大的优势就是信息资源量大。构建“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系，首先要运用“互联网+”整合实践教学资源，提升资源利用效率，同时还要在培养学生自主意识、创新意识等诸多方面狠下功夫。在培养学生科学与人文素养过程中，除了要综合教材进行实践教学之外，教师应当到网络上收集大量相关信息资源，利用网络传输众多实践资料，找出重要的实践教学知识点，融入到实践教学当中，在此基础上引导学生进行深入研究和实践探索，并为学生实践创造更多的机会。运用“互联网+”整合实践教学资源方面，也需要发挥学生的主观能动性，既要引导学生在网络上收集信息资源，也要强化学生交流互动，为学生创造良好的机会和平台。

构建“互联网+”创新实践教学体系，还要更加重视实践教学的实践性、体验性、参与性，运用“互联网+”创新实践教学载体，为学生提供更多实践机会。大力推动线上线下混合式教学在学前教育专业实践教学中的应用，运用“互联网+”思维进行优化，“课前、课上、课后”都能够为学生创造一些参与体验机会，既要强化教师与学生的互动，也要为学生交流互动创造机会，为学生利用网络与企业一线、托幼一线保教人员及幼儿增加互动交流的频率。大力推动“创客空间”建设，积极引导学生组建“学前教育创客空间”，使其成为学生交流学习、互动探究的载体，教师也可以在“学前教育创客空间”向学生布置实践任务和实践项目，使项目化教学、任务化教学融入到实践教学当中，使学生得到全方位锻炼。

传统的学前教育专业实践教学效果往往不够理想。对此，教师应当运用“互联网+”提升实践教学效果，既要丰富实践教学内容，也要在强化学前教育专业实践教学综合性和效能性方面下功夫，构建“互联网+学前教育专业实践教学”闭环系统，使学前教育实践教学从设计到评价形成良性运行机制。在具体的实施过程中，教师可以运用“互联网+”思维对学前教育专业实践教学进行效果评估，特别是要将大数据技术应用于实践教学效果评估当中，通过各类数据信息的收集与分析，找出影响学前教育专业实践教学效果的各方面因素，制定更具有针对性的解决方案，不断提升实践教学效果。

创新是进步的灵魂。“互联网+教育”为推动学前教育专业实践教学创新创造了良好条件和环境。教师要学会运用“互联网+”思维改进学前教育专业实践教学模式，除了要在构建“线上”与“线下”相结合的教学体系之外，也需要采取多元化的方法和措施推动学前教育专业实践教学创新，要强化课堂教学与实践教学的有机结合，大力推动“教学做一体化”的综合应用，将“教与学、学与做”通过科学的载体进行融合，最大限度提升教学的参与性、实践性和体验性。着眼于发挥学生主观能动性，进一步强化学前教育专业实践教学模式的主体性，运用“互联网+”思维收集和应用更多的案例，引导学生对案例进行综合分析，在此基础上教师进行综合和总结，最后得出结论，不仅有利于培养学生的思维创新能力，而且也能够使学生有更多参与体验的机会，使学前教育专业实践教学向纵深开展，同时也有利于培养学生知行合一的意识与能力。

综上所述，在我国高度重视“互联网+”战略的时代背景下，“互联网+”已经融入到各个领域，特别是随着教育信息化的不断创新，“互联网+教育”越来越受到重视，不仅对学前教育专业实践教学提出了新的要求，而且也为优化和完善学前教育专业实践教学体系创造了良好条件。高校以及教师在构建学前教育专业实践教学的过程中，应当运用“互联网+”思维进行改革和创新，既要深刻理解和认识“互联网+”对实践教学的影响，也要采取切实有效措施进行持续改进和优化，重点要在运用“互联网+”整合实践教学资源、改进实践教学模式、创新实践教学载体、提升实践教学效果等诸多方面狠下功夫，努力使学前教育专业实践教学步入创新发展轨道，不断提升学前教育专业实践教学质量。

【基金项目：】本文系江西省高校教改重点课题《PDS理念指导下学前教育专业教学研共同体构建研究》成果之一（课题编号：JXJG-17-48-1）

（付立芳 宜春幼儿师范高等专科学校副教授）

来源： 光明网