责教育学会之后，由我执笔完成了《吉林省贫困农村地区幼儿教育现状与对策的研究》课题报告，同时完成了三个子课题，即《贫困农村地区幼儿教育调查中有关问题的思考》、《关于贫困农村地区幼儿教师培训网络的设想》、《长白山区贫困县幼儿教育现状及对策》。在这些研究成果中，我对不同层次的幼儿教育现状进行了全面分析，设计了解决方案。在课题研究中，我发现了人口出生率已经发生了较大的递减，可能在三五年后将出现学额大幅度下降的趋势，将同时影响中等师范和幼儿师范的毕业生分配。根据这个判断，我提出了“幼儿教师和小学教师在未来的五年左右的时间内可能超编而影响新教师分配和就业的问题，提出中等师范学校和幼儿师范学校应该延长学制，实施专科层次教育，以确保在幼儿园和小学学额下降引发教师超编时，能够保证中等师范教育持续发展的理念。”

在当时全省中等师范学校不断扩大招生的情况下，我提出了要缩减招生数额、延长学制的观点，引起了国家教委有关方面的注意，却没有被吉林省的教育行政机构所重视。2000年暑期，全省幼儿园、小学学额下降、教师超编的问题终于显现出来了。全省各地小学、幼儿教师大量超编，大量的中、幼师毕业生和高等师范毕业生无法正常分配，最后都被推向了自谋职业的渠道上。我的预测终于成为吉林省各级政府和教育行政机构难以解决的社会问题，中等师范教育不得以进行了痛苦的改革，但十分艰难。

一位退下来的领导干部对我说：“陈老师，如果当初能够采纳你的建议，提前作好应对工作，中等师范教育绝对不会出现如今的困境，农村的幼儿教育和小学教育也不会出现难以解决的教师超编情形。”

我无奈地说：“没有办法，我是人轻言微。你现在认识到也晚了三秋了。”

这位领导使劲握握我的手，说：“理解，理解，我也无奈啊。”