职称是很多老师一直关注的话题，尤其是高级职称，是老师们个人成长的目标。

因为很多地方老师的职称与工资直接相关，老师们的职称等级决定了本人的工资待遇，高级教师的工资待遇比初级、中级职务好得多，所以老师们想尽快晋升为高级教师，尽快解决自己的职称问题也是完全可以理解的。为了晋升职称，老师们必须提前准备各种硬件条件

笔者是在乡村学校工作多年的老教师，有多次晋升职称的经验，对老师们感兴趣的职称问题比较了解。老师们也经常谈论这个话题。尤其是尚未晋升上级教师的老教师对职称问题更敏感。一些老教师把职称看作自己的名片，认为是身份的象征。因为高级职称问题还没有解决，所以和别人聊天的时候会故意避开这种话题。老师们对自己

晋升职称时，老师们要具备多种条件，其中绩效类条件是这些必要条件的重要组成部分。

一般来说，需要晋升职称的教师在学历、教龄方面必须满足条例规定的最低要求，达到现任的年限，其次，教学成果方面的要求，我们必须注重适当级别的优质课程证书、符合要求的相关课题结算证书、相应级别的优秀班主任证书和各种参加。

职称晋升证书是老师们工作能力的表现，也是在工作中取得的成绩的表现。

对于这些不同的证书，很多老师认为，既然是教授业绩条件，就应该能够代表教师本人的工作能力，不能混合其他成分。例如，有些人可以多次讲授同一门课，以获得优质的课堂证明。老师和演员一样，充满了多种表演成分、教学方法和教学方法。

很多老教师认为，晋升所需的绩效条件应该更接近教育、教育、工作实际，应该发挥应有的积极作用。如果只是为了获得一张证书，满足自己的晋升条件，这些证书将失去应有的指导作用。例如，很多老师在完成自己的课程停飞工作时，没有结合自己的研究课题，深入一线调查，获得实际相关数据，而是在其他地方找到一些材料和模板，拼凑自己的课题研究内容。当然，我们很高兴地发现，各种证书的审查程序越来越完善。我们有理由相信，教师晋升职称和取得业绩证的规则将越来越科学，对我们的教育工作越来越有帮助。