阳新县黄华区中学范文秀

老实说，没有做过课题，一直觉得课题深奥，不可预测，只有专家才有研究的能力。反正不太了解。接到这个关于阶层教育的课题后，阅读了相关参考文献，微信第十四个五年计划课题组赵瑜在专家的指导下突然想到，课题似乎也不是那么神秘和触手可及。因为以材施教阶层教育是我们比较熟悉的主题。这也是为了在一线教育中取得更好的教学效果而不断探索和实践的教育手段。瞬间感受课题总结了我们平时教学中的想法、使用的教学方法、教学手段等，记录为经验，然后与相关理论一起不断反思，理论与实际相结合。最后，用本地化的个性化教学指导理论进行了高度提炼，使我们的教学过程更加高效地服务。个人认为，研究分层教育是非常必要的，取得的成果可以极大地促进我们的后续教育。现在让我慢慢解释。

这是我在黄陂中学工作的第三年，我把原班的人马学生从初一带到了现在的初三。这次学生我们学校实行平行班制度，没有设置实验班。也就是说，根据小学成绩，将全校的优等生、中等生、学困生平均分成各班。也就是说，我带来的学生从一开始就以分层组合的方式进入班级。在实际教学中，我发现随着教学内容的增多、深度和学习难度的提高，学生的英语成绩两极分化严重。有几名优秀学生，很少中等人数的学生，合格边缘及以下学生人数呈增加趋势。看到这种情况，我很着急，想办法解决，认为分层教育是必不可少的。要对不同水平的学生提出不同的学习要求，备课时准备作业时也要根据可能的学生实际情况，因材施教。我确实做了一定的努力。例如，初中第一次期中考试后，根据学生的考试情况，将学生分为高分，合格者及低分以上人群，创建这一层是为了给不同的学生设定不同的目标，以达到更好的学习效果。(约翰f肯尼迪，教育)。另一个例子是，在平时的教育中，对学生的学习要求也不同。早读的时候要背优生课文，中等生要熟读，差生在早读规定中背15-20个单词就可以了。总的来说，优生学主要是抓住能力，向他们推荐了英语课外阅读微信公众号《长江周刊》以及微信小程序VOA慢速英语等具有卓越能力的资源。因为这些学生有余力。对学习困难的学生来说，主要是打基础，同时鼓励自己与自己比较，今天比昨天进步，每天有新的收获是好的。真心希望每个学生每天学点东西，做点尝试，但由于理论依据不足，实践经验也不足，课堂教学中发现很难分层，不知道如何有效地实施分层，但最终无法扭转局面。随着初三的成绩和发展两极化，情况更加严重。我渴望提升学生，加入这个课题，现在也在使我的理论更加全面和系统。

分层教育是一项系统工程，应该逐步展开。分层教育的目的是根据学生的学习兴趣、学习能力、学习态度、学习基础等实际情况，对学生进行分组教育、指导、测试、评价等。因材施教，不同水平的学生才能充分发展。在此基础上，必须执行以下分层：

第一，学生分层。根据学生的综合实力、基础、兴趣、态度等对学生进行分层、分组，并对不同阶层的学生提出不同的学习要求和学习目标。

第二，备课分层。备课要准备学生，教育目标的设定要充分考虑不同层次的学生对相同知识点的掌握程度，老师如何帮助他们达到这个程度。(约翰f肯尼迪)。

第三，河流分层。讲课时的教学设计要层层深入，从容易到难，从基础知识到能力提高，努力让各阶层的学生都能学习。

第四，工作分层。为不同阶层的学生安排不同难度、容量的作业。

第五，地图分层。根据不同学生的不足，有针对性地进行辅导，做好中间和演员补差工作。

第六，评价分层。平时的测试中，每个学生根据情况选择不同的审查和测试方式。

第七，评价分层。评价应以鼓励为主，尤其是对后进生的鼓励。不能只看成绩和名次，要更加关注他们的学习态度和学习过程。只要有进步，就要扩大称赞，慢慢激发学生对学习的兴趣和热情。

以上理论都是实践操作的依据，我个人认为其中备课分层和讲课分层是费了很大劲逐步积累经验的大课题。到底怎么样层层备课，逐层上课才能真正产生逐层教育期待的效果？这是一个值得反复思考和实践出真知的问题。路很远，维修很远，我要上下搜查。因为听到了一个比喻，所以每个孩子都有各自的火气。作为园丁，我只希望我们祖国的花朵能尽情绽放，开出属于自己的花。

项目来源：黄石市教育科学第十四个五年计划规划课题《基于分层教学模式的初中课堂校本化研究》

作业编号：2019GHB091