新华社广州8月13日电问题：教得好。没有论文，教授也可以评价！很多高校教师职称评审都在改革中。

新华社《神话观点》记者郑天红、江芳、王英

没有一篇“遵守规定”论文，但评价了教授。最近，南京林业大学理学院教师张华松成为该校以教学专业知识提升教授的第一人。

像这样，不单纯用论文评价职称的高中正在增加。据《神话观点》记者的不完全统计，全国至少有100多所高校进行职称评审改革，长期以来逐步打破了“学历、资历、论文”的评价方向。

改革进行中：有些论文不评价教授，有些进入学校评价教授一年

南京林业大学理学院教师张华松任教33年，公章课讲得很好，但论文不足，在副教授岗位上等了12年。今年3月，《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》出台，对教授专业型老师进行职称评定招聘时，不再以发表论文为审查内容。没有写一篇“遵守规定”论文的张华松终于对教授进行了评价。

近年来，国家相继发布了关于大学教师评价制度改革的文件。教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》、中国办事处、国家办事处《关于深化职称制度改革的意见》、教育部、人事部《高校教师职称评审监管暂行办法》等明确提出并更改。

各地高校结合实际，纷纷探索，调整评价指标，高校长期受到批评的“教得好不如用得好”的情况正在改变。记者梳理了一下，高校职称评审改革主要集中在很多方面。

——不仅看论文，还看教育水平和具体成果。江苏许多高校规定，在对教学专业知识型教师进行职称评审聘请时，不再将论文数作为评审内容发表，而是重点考察其教学水平和人才培养的成绩。北京建立了高校职称评审代表作制度，从“评议文”到“评价成果”，教师可以从论文、论著、精品课程、教育案例、专利、研究报告等多种成果中选择最能反映能力水平的职称评定的主要内容。

——不仅看资历，还看代表成果和实际贡献。南通大学90后，教师葛明正2018年一进学校就受到教任教授的待遇，越过了任职年的门槛。葛明正目前在各种国际知名期刊上发表论文20余篇，其中以第一作者的身份发表SCI论文8篇，影响因素大于10的有3篇，发明专利6项。

——不“一刀切”，特殊教师职务单独评价。南京理工大学舌战学院教师姜斌是学校第一位实验教师型教授。“以前是不可能的。实验教师一般对副教授发表评论时点头。所以很多教师不愿意从事实验教学。”姜斌说，目前学校专门设置了实验教师职务，解决了职称晋升问题。暨南大学不仅单独考核挂职教师，还单独评价了思政、实验室、教师等以前难以评价或没有机会评定的职级，拓宽了这些教师的职业上升通道。

怎么能说“教得好”？谁来判断？

“教得好”的教授也可以评价为受到一线教师的普遍欢迎。但是如何计算“教得好”，由谁来判断，成为教师们关注的主要问题。

记者采访了多所高校，发现教授专业型职称也有门槛。有些高校规定，除了比其他种类的老师更高的教学学生要求外，参评教授必须获得国家级教育奖，副教授必须获得省级教育奖。南通大学规定，一线教师开发国家级在线开放课程、精品课程等高水平教育资源，就可以申报高级职称。

具体怎么评价？上过张华松课的人都说他说得好，但怎么能以客观标准承认他教得好呢？南林大学人事处与教务处、学工处、评价办公室等一起进行了多次讨论，设计了评价程序。

首先要“形成有特色、效果好的讲座课程教学风格”。教务处应在教务处对教师无知的前提下，从上一年的讲课视频中随机捕捉3段45分钟的教学视频、3名校外或3名以上国家级或省级教授教师、校内教育监督等进行评议。二、“受学生欢迎”:从学工处获取近5年的毕业生数据，发放问卷，了解毕业生对教师教育活动效果的评价。结合教学工作量、教育教学成果、教育奖等工作业绩综合考虑。

这种评价方式，虽然有些专家认为“费用太高”，但代表了目前高校的挂职教师职称评审标准的三维：同行评议的评价、学生评价、教授奖。审查专家认为，前两种主观性很强，是评价的难点，但可以通过大数据对主观性进行一些修改。

很多高中教师建议，根据专业和职位的不同，“教得好”的标准应该不同。因此，许多学校改革的前提是对教师进行分类。

今年6月，济南大学发布了《2019年专业技术资格审查工作实施办法》，将教师分为三大类。绞刑，研究型，研究型，各种部门都进行了细分。由于不同类型对教学和科研的要求不同，因此可以最大限度地保证评价标准的科学性。

要细化“教得好”的标准，构建更科学、更全面的评价体系。

记者从很多采访中得知，在推进改革方面，仍然面临着很多难题。

一些教师认为，教学专业型教师的评价标准难以量化，存在虚化、水化、人情化、关系化的危险。过去对论文的强硬要求是有缺陷的，但这是客观标准，如果依靠同行和学生打分，主观性太强了。

另一些专家认为，改革要防止从一个极端到另一个极端，从片面强调论文到单纯强调教育。暨南大学人力资源开发与管理处处长王兵说，在教师评价体系中，教育应该是约束性指标，而不是激励。教学是教师的义务，教学和科学研究相辅相成，在教学中深化科学研究，在科学研究中促进教学。

东北大学语法学院副院长杜价值等专家表示，职称评审改革是大势所趋，对教育数量和质量的评价应受到重视，但应确立更加细分的标准，建立更加客观、公正、全面的评价体系和方法。