幼儿园运动过程旨在促进幼儿身体生长发育，发展体能，提高基本运动能力和运动功能水平，从而增强体质。当前的运动课能否实现幼儿运动目标，有效促进幼儿基本动作和运动能力的发展？我们分别从五个幼儿园中选择小、中、三个班的幼儿进行粗肌肉动作和体质测试，本文以测试数据为基础，谈谈参与测试的幼儿园实施运动过程的思考。

测试结果显示幼儿园运动课还没有达到预期的目标。

测试分别使用两种测试工具。一个是美国《粗大肌肉动作发展测试量表（第三版）》。该量表主要用于了解美国3-10岁儿童的动作发展情况，并在各个国家得到广泛应用。第二个是国家体育总局编辑的《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》。粗肌肉动作开发测试指标包括位移基本动作6个，物体操作类7个。国民体质测量标准手册中的测试指标有2种形态、身高、体重、体力6种。

测试结果表明，在幼儿粗大肌肉动作发育评价中，身体移动能力优于物体控制能力。同龄幼儿中月龄较大的幼儿的粗肌肉动作发展水平提高。

幼儿从小班到大班，身体机动性或机器操作能力的发展基本是0-3分区间，少得4分，少得5分的极少。比如大班的物体操作类：在固定球项目测试中，幼儿缺乏相关运动经验，测试时完全随意移动，其5分率为零。足球项目中幼儿的关注度很高，但基本动作缺乏标准，只有5%的幼儿符合评价标准，总体通过率只有39%。大班身体移动类的6个项目中，除了一步跳项目外，63%的幼儿达到5分，其余5个项目都没有达到5分，整体动作发展水平相对较低。也就是说，幼儿园运动课程实施过程中，从小班到大班，幼儿粗大的肌肉动作发展并没有出现明显的上升趋势，在所有年龄段都处于中等水平。

在国民体质测试中，随着年龄的增长，幼儿体质合格率从小班的35%上升到大班的82%，但体质优秀等级率和良好等级率呈下降趋势。小班幼儿的体质优秀等级率为18%，到了大班，将降至3%。小班幼儿的体质良好等级率为35%，从大班降至10%。

由此可见，我们的运动性过程满足了幼儿快乐运动的要求，实现了幼儿“喜欢参加体育活动”，但在促进幼儿基本动作发展和增强体质方面没有达到预期，为实现“增强体质”，提高了对环境的适应能力。要优化提高动作协调性、灵活性的课程目标、课程实施。

以幼儿一般体力为基础，优化幼儿园运动过程。

《指南》健康领域对幼儿粗大肌肉动作发展的目标是“平衡”、“力量”、“耐力”、“敏感”等体育运动素质。这些是反映一般体力或一般运动能力的关键因素。基于儿童发展的运动过程的实施应以幼儿一般体力或一般运动能力的发展为基础。

调整优化运动过程设置，平衡高低结构运动过程。在保证每天充足运动时间的基础上，开展户外地区运动、早操、体育游戏等结构相对较低的运动活动，发展幼儿的一般体力，同时每周一定时间开展相应的中高结构运动性集体教育活动。还可以进行徒步活动、日常散步(练习楼梯行走)、家庭亲子运动等多种形式的运动课程。户外地区运动中也要平衡高低结构运动内容，教师要提供适当的时间、场所和运动设备，让幼儿练习。

有目的地选择运动内容，创造预定的运动环境。环境是课程的重要组成部分，为此，教师要根据学前儿童的动作发展特点，改变环境和任务等条件，丰富和扩大学前儿童的运动经验，同时要注意幼儿基本动作的发展，也要注意幼儿运动能力和体力的发展。应该根据幼儿运动中存在的不足和问题，有针对性地选择课程内容。例如，如果评价中发现幼儿在物体操作类项目上的发展很弱，教师可以进行相应的运动教育，创造有意的运动环境。幼儿在地区运动中参加运动性游戏、自主练习，可以获得更丰富的运动经验，促进运动体力和基本运动能力的提高

丰富领域教育知识，提高教师观察和指导的效果。美国体育教育家曼诺斯的研究表明：“孩子们不能通过游戏掌握基本的体育运动能力。为了使儿童获得基本的运动能力，必须通过自主学习和教师进行扩展。”在成人的干预指导下，孩子们更容易学习正确的运动技能。为此，在课程实施中，教师的有效观察和指导尤为重要。幼儿的运动水平如何，现有的运动经验如何，哪一层的运动难度对幼儿构成挑战，这些都要基于教师的专业观察，教师要丰富有益于幼儿动作发展的活动，才能有效地观察和支持幼儿运动能力在运动过程中的发展。

多维度地扩大幼儿园运动课程实施途径。幼儿园运动课程的目标之一是培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯。我们要多层次地拓宽幼儿园运动课程实施途径，使幼儿在各种运动性活动中喜欢运动、科学运动，培养良好的运动习惯。例如，引导家庭参与幼儿园运动过程的实施，开展亲子运动会、趣味运动会等活动，让幼儿观看家长的球类比赛，感受正式球类运动的魅力。将运动过程内容扩展到家庭运动，通过家进行教育，养成了亲子运动的好习惯。充分利用幼儿园周围的环境资源，开展自然夜醉运动(如登山活动、穿越丛林等)，让儿童体验运动的乐趣，获得丰富的运动经验，增强体质。

儿童体力和运动能力的发展是一项复杂的工程。幼儿园的运动过程不能完全实现幼儿运动能力的提高，如何多维度地扩大幼儿运动过程，不仅使幼儿运动成为有趣有趣有趣的活动，而且提倡科学健康的生活方式，真正促进幼儿持续健康的发展。

本文是福建省教育科学“十三五”计划2017年常规立项课题“幼儿园运动性活动区有效观察和支持的实践研究”结果之一，课题批准号如下：

（作者系福建省南平市教师进修学院教研员）

《中国教育报》2018年06月24日第2版