芬兰幼儿教育的优秀是公认的，有什么值得我们学习的地方?

芬兰幼儿教育十分优秀，是因为他们注重培养孩子的兴趣，教育孩子有节制使用电子产品，培养孩子读书习惯，重视孩子社交技能，重视孩子道德品质和身体素质培养，对教师要求高。

芬兰幼儿教育的优秀是公认的，可是芬兰教育系统的特征是“低竞争性”和“低压力”。孩子7岁时才上小学，在这之前所有孩子都去上托儿所和幼儿园。学前教育也是芬兰高度重视的一个教育阶段。这些机构寓教于乐，教孩子学习、阅读、写作……他们也非常重视孩子的兴趣培养，不过他们更重视为了快乐而学习，不是为了才艺。

在芬兰，电子产品是孩子们生活中的必要工具之一。调查显示，欧洲的孩子几乎没有未使用过电子设备的。他们认为，孩子使用电子设备是一门技能，他们可以打游戏，发信息……这可以加强他的人际交往。在父母的监督下，可以培养他们使用电脑的能力。

芬兰人会培养孩子读书的习惯，而且芬兰的人均图书馆借阅量位于世界前列。为了鼓励孩子读书，他们会评出读书冠军，对孩子进行鼓励。而且他们的父母在节假日，会经常带孩子去图书馆参加讲故事读书比赛。读书可以培养孩子探索未知世界的好奇心，增加孩子的眼界。

芬兰父母非常重视孩子社交技能的培养。他们希望孩子有自己的社交圈，有要好的朋友。他们也认为培养孩子的兴趣也可以帮助他们更好地表达自己，构建自己的社交圈。

很早之前，芬兰教育委员会提出了对孩子的知识、技能、价值观、态度和意愿5个方面的培养。芬兰人也十分重视孩子身体素质和道德品质教育，他们会鼓励孩子去参加集体性的活动，让他们融入到集体当中，培养团队精神、合作能力，也会鼓励他们去参加体育竞赛，锻炼身体和意志。

芬兰国家所有老师都要有硕士学位，而且精通至少两个其他领域。这样严格的要求却没有带来高工资，但是芬兰国家还是有很多人想当老师。因为教师在芬兰有很高的社会地位，他们受人尊敬。而且芬兰能够创造有吸引力的工作条件，使老师对自己的职业感到满足。相信是因为所有因素加在一起，才使得芬兰的幼儿教育如此优秀。

人人赞叹的芬兰教育，到底赢在哪？

在全世界15岁左右孩子参加的PISA，TIMMS和PIRLS测试中，芬兰孩子在阅读，数学和科学知识方面，取得了世界上最好的成绩。

因此，芬兰教育备受瞩目。芬兰何以取得如此的成绩？两年前，我曾经 亲耳听Markus讲过 ；两年后，虽未亲眼见过，却通过一部纪录片——《他乡的童年》，让我有了更深的认识。芬兰教育如此成功，是芬兰 家庭、学校和社会共同作用的结果 。是什么导致了这样的作用及结果呢？我想，价值观起了重要的作用。

所有的芬兰婴儿在出生前，其父母都会收到一个来自政府赠予的百宝箱，里面包含了新生儿会用到的东西。根据需求，百宝箱每年升级，让父母充满期待。这些都让父母感觉到被关心、支持和照顾。

在世界很多个国家，出生人口都在持续降低，这和母职惩罚现象有很大关系。

小学老师拉妮生育了五个孩子，最大的 24 岁，最小的 7 岁。每个孩子出生的头三个月，她可以拿全额工资。之后的一年，她可以拿工资的 80%。孩子三岁前，妈妈可以留在家里照顾孩子，孩子三岁后再开始工作。

拉妮很喜欢自己的工作。她在每个孩子一岁或一岁半时回到工作岗位上。期间，她不断学习，取得了文学教师资格，取得了和现象教学相关的学位，学了一年半的中文。她是妈妈，她是老师，她也是学习者。

母职惩罚现象并没有发生在她身上。

芬兰把儿童当作最宝贵的资源，但 要照顾好儿童，首先要照顾好的，是儿童的父母。 在芬兰，妈妈带小孩出门可以免费使用所有的公共交通设施。

不仅如此，父母不尊重孩子的行为是不被允许的。北京人张宇飞与芬兰姑娘结了婚，他们的第一个孩子小时候说不喜欢数学，被中国爸爸弹了一下脑门。因此，夫妻俩被芬兰的儿童保护部门约谈了三、四次，每次谈话都在两三个小时。张宇飞说，“在芬兰，任何暴力，包括语言都是不允许的。”

除了照顾好孩子的心灵，照顾好孩子的身体同样重要。芬兰的每间学校，都向孩子们提供免费午餐。这一政策已经执行了 70 年。所有人都认可免费教育和免费午餐是芬兰人的权利。

如此善待儿童，意义何在？一土学校的创始人李一诺说，人力资源是一个国家发展的最大资源。如今，仅仅是简单地积累或获取那些我们曾经认为很重要的，比如经济和金融资本、先进的技术、独有的信息等资源，已不足以在竞争中占据优势。人才的竞争将是未来最大的竞争。人才从哪里来？他们在未来的主人——儿童当中。

芬兰教育中一个非常重要的理念是，孩子通过学习，最终了解自己是谁，发现自己。而自己（自我）是在与他人及环境的关系中逐渐成长并形成的。

亚力山特里凯南学校是一所位于北极圈里的学校。记者到达时，那里的健康孩子正坐在轮椅上体验残疾同学的生活。

体验是芬兰孩子学习的重要手段。

孩子们在森林课里观察不同的颜色，嗅闻不同的气味，触摸不同的东西。这样做，是为了培养孩子和自然的关系，让孩子爱惜和保护自然。上森林课的老师说，在不同的环境，应因地制宜地让孩子们与其所处的环境产生联系。正如位于北极圈的学校，他们根据自己所处的地域，选择的现象课是涵盖所有科目的领域——驯鹿。

驯鹿人一家祖祖辈辈都生活在那里。他们的孩子一出生就拥有自己的驯鹿。孩子们从小就在森林里喂养驯鹿，与自然融入在一起。

除了与自然的关系，体验人与人的关系同样重要。

拉妮老师给三年级的孩子们上了一堂时间、年龄与人的现象课。她带孩子们去康复服务中心和老人们交流。她说，孩子们未来会忘记她的数学课，科学课，但他们会记得他们和老人的谈话。这会帮助孩子们了解自己。

孩子们几乎是不用考试的，知识的学习不重要，重要的是学习的过程。在过程中，孩子学习如何学习、学习合作、学习责任感。

学校教育重视体验，家庭教育同样如此。

15 岁不到的安特罗想要一双乔丹的鞋，可是很贵。于是他通过送报纸获取收入，买了自己心爱的鞋，体会到赚钱的不易。他的爸爸于尔基年净收入排在芬兰人收入排行榜的第 330 位，是一位富爸爸。于尔基会让孩子去麦当劳，星巴克以及一些餐馆打工。孩子有时候会抱怨老板不好，他就和孩子探讨，如果孩子是老板，要怎么办，启发孩子的思考，将学习与实践联系起来。

校外的兴趣班，也是通过启发孩子思考来教学的。建筑兴趣班的老师让孩子们为飞机失事的幸存者设计避难所，孩子们要设计，然后运用不同材料搭建建筑物，创意由此而来。

孩子们在体验、思考、创造的过程中发现自己，发展并了解自己的性格、能力、喜恶等等，从而长成了自己。

记者问 9 岁的小学生，在这里什么是成功？

孩子回答，这里没有成功。如果你有一份工作，有一个妻子，有点钱，你已经算成功了。

另一个孩子回答， 每个人都是一样的好，平等的，没有人是最好的。

既然每个人都一样，公平就格外得到重视。

因为家庭的原因而导致学生学业水平的差异，是芬兰人不愿意看到的结果。一线教师对此感受颇深。

乔斯曼公园小学的学生来自 25 个国家，说 27 种语言，校长伊娃说，她并不知道学生的父母是做什么的，收入多少， 这些都不重要。我们收的是孩子。

看重每个人，就不可以对孩子贴标签，不可以贬低孩子，不可以说孩子不行。芬兰的老师在进入师范学院前，需要做心理测试，以确认其是否充满爱心，是否关心他人，是否适合做一名教师。学生不喜欢某个科目时，老师不是寻找学生的原因，而是思考自己是否找到了适合这个孩子的教学方式。

不仅人与人之间平等，学校也一样。北极圈里的学校获得的政府资源与大城市完全一样。在芬兰，所有的学校都是一样的，教学条件和教学水平都是一样的，不会因为地域、经济的差别而有所差别。

平等，就不需要评估、考试和竞争。这意味着人们不会一味追求精英教育。住在北极圈的驯鹿人就很满意自己的生活，觉得自己富足而自由。

这些朴素的价值观影响甚至指导着芬兰人的教育。

每一个价值观都来源于其所在的文化，芬兰的教育植根于他们的文化。我们有很多可以向他们学习的地方，我们也一定可以在我们的文化里，积淀出适合中国人的好的教育。

《他乡的童年》是导演周轶君成为母亲后，为了解答自己心中关于教育的疑问，亲身走访各国寻找答案而拍的纪录片，目前在优酷上独播，已经播出的是日本和芬兰，后面还会有印度、以色列、英国和中国。邀请大家一起看，或许我们可以得到更多思想的撞击，然后，我们一起讨论啊。

听芬兰教授讲芬兰教育

高考是什么样的游戏？

愿你会渔，而不仅是得到鱼

你要成为什么样的父母

芬兰教育孩子的方式

芬兰是北欧的一个“小国”，人口只有500多万。芬兰的教育体系屡屡高踞国际教育体系排名榜首，被称为世界的“奇迹教育”，芬兰教育的秘密近年来也引起了国内教育同行的关注。

芬兰的教育体质被称为全球最均衡、学生成绩落差最小的教育。芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。教育已然称为芬兰这个国家的“名片”。

芬兰为什么能够创造出这样的教育奇迹？奇迹的出现，首先得益于芬兰的教育理念“不让一个学生掉队”，精英式教育不是国家提供基础教育的义务。“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙”。教育理念的正确，再加上科学的评价体系、教育资源的合理投入，才使芬兰教育成为全球最均衡、最“人本”的教育。

而芬兰的孩子是如何过暑假的呢？最近，我们听一位朋友谈起当时在芬兰生活的情景。她之前在芬兰工作的时候，女儿也在芬兰读小学。一放暑假，孩子经常跟着老师去了野外探索做实验，很多时候常常是满身泥巴。假期里她会收到孩子从野外写的信，信里讲的是她新奇的发现，字里行间都是满满的成就感和探索的兴奋。

直到今天，孩子的妈妈对芬兰的教育还记忆犹新、充满感激。

自然课作业——收集植物标本

和中国家长喜欢给孩子报各种各样的培训班不同的是，芬兰学校里的有些老师趁放假前叮嘱孩子暑假要多休息，不要看教科书。

不过小学和初中的孩子一般有一个自然课的作业，就是要到大自然中收集植物的标本。老师发给学生一页纸，上面标明各种芬兰常见的各类花草的名称，学生必须到网上搜索花草的图片和信息，采集后将它们夹到书中压平，晾干后就成了标本。最后将搜集好的标本全部精心放入一个分类文件夹里，用塑料膜隔开，每个标本旁注信息。

这项作业是计入学科成绩的。这既鼓励孩子们走进自然，享受自然，同时又认识了植物，学习了自然知识。

暑期打工

提起打工，当然最吸引人的还是自己赚钱带来的成就感和自豪感。年满15周岁的芬兰学生一般会选择在暑期打工，由于15岁是芬兰学生打工的合法年龄，为帮助孩子熟悉成人工作环境，体验打工挣钱的辛苦和快乐，一般情况下，学校会在社会福利机构的支持下，发给孩子们一张价值300至350欧的暑期打工券。

孩子主动联系工作，而不用出钱便可获得免费劳动力的雇佣公司也乐得为青少年提供社会实践的机会，可谓两全其美。大多数孩子的暑期工是在商店里当搬运工，在工厂里做简单的`包装，打印工作，或在餐厅里当服务员等。

七岁开始，芬兰儿童独立参加夏令营

欧美孩子们都有参加夏令营的传统，在芬兰一到暑假最受孩子们欢迎的同样也是各类夏令营。从七岁开始，儿童就可以开始人生第一次离开父母，过集体生活的体验当中去了。

芬兰的夏令营有很多种，如音乐夏令营、篮球夏令营、舞蹈夏令营等等，主题是围绕着爱好进行的活动，其中最具代表性的是童子军夏令营。

很多芬兰孩子从小学开始就参加童子军，每年的寒暑假，童子军团都举办夏令营和冬令营，一些年龄稍长的大孩子（18-20岁）带领一群小孩子进行的野外营地活动。大孩子们分工合作，各司其职，都非常有创造力和想象力，又极具责任心和爱心。小孩子们要按照童子军团寄出的清单自己打包，准备在各种条件下的衣物用品，包括雨衣雨鞋，防蚊霜，防晒霜，匕首，毛衣毛袜等。

整整一周的时间，他们和同龄的小伙伴们一起吃、住、活动和游戏，还学会了使用匕首打制手工用具，学会了点篝火。

即便下暴雨，扎营期间的活动也不会受天气影响，一切照旧，因为每个孩子在入营前都做好了行军的一切装备。

据年长的芬兰朋友介绍，参加过夏令营的孩子，一般在成年以后适应能力更强。随着年龄增长，一批喜欢营地生活的孩子会成长为有责任心和具有领导力的青年。

芬兰的教育模式是什么

一是平等的教育理念。“不让一个孩子掉队”是芬兰教育的核心价值。芬兰1921年开始实施义务教育。1968年，芬兰议会提出口号：“无论你在哪里，都可以接受到相同质量的教育”。1998年颁布《基础教育法》，称教育的目的就是“促进社会文明与平等”。全国60万名中小学生，有4000多所综合学校，平均每所学校不到150人，班额不超过20人，是典型的小校小班。当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，进行个别辅导，费用由政府负担。他们反对对学生进行任何形式的“排名”，家长永远不知道自己的孩子在班上排第几名，老师也不知道。在老师眼里，所有孩子都是“好孩子”。他们这样做，为的是避免人为制造出“差生”，使之最终成为社会包袱。

二是“综合学校”体制。这是平等教育理念的体制保障。早先，芬兰基础教育体系由初等学校（小学）、文法学校和市民学校构成。学生小学毕业后随即分化，来自中上层家庭的“尖子生”选择文法学校，将来上大学，当“白领”；大部分来自社会底层家庭的学生进市民学校，毕业之后上职业学校，成为“蓝领”。1950年，进入文法学校的学生只占适龄儿童的27%。芬兰政府对此深感危机，认为学校的等级制结构有违平等理念，过早分流人才也不利于学生的健康发展。他们从1972年开始改革，把初等学校、文法学校初中部和市民学校整合为综合学校（小学加中学）；而文法学校高中部演变为新的普通高中。同时，政府将综合学校系统纳入公共财政范围，所有适龄儿童均可在任何一所综合学校接受均等的九年义务制基础教育。这样，学生在15、16岁之前就没有所谓的淘汰系统，所有学童都享有同等教育机会，接受质量一致的教育。

三是高素质的师资。正如在萨卡林梅基学校了解到的，芬兰中小学教师至少要硕士毕业，这是上世纪70年代开始实施的法律规定。教师的高素质，保证了教育的高水准。在芬兰，教师是一个“基于研究的职业”，教师必须深入了解所教学科的最新研究成果，必须以研究者的态度看待教学工作。也就是说，芬兰的教师都要求是研究型教师。各教育机构免费为教师提供培训甚至攻读学位的机会。芬兰没有独立的师范大学，综合性大学下设教育学院。这样培养出来的教师，知识面宽，知识结构合理，教育创新能力强。在芬兰，年轻人最向往的职业是教师，社会上最受尊重的职业是教师。

四是地方和教师的自主权。芬兰每4年制定颁布一次全国核心课程大纲，规定公共科目和课时分配，至于教什么、何时教、怎么教、采用什么教科书，完全由地方政府、学校董事会和教师自行决定。目前，芬兰综合学校低年级（1—6年级）阶段即有语言类选修课，高年级（7—9年级）阶段开设的选修课比例占总课时的22%。允许学生按照自己认为合适的进度学习，也允许学生根据自己需要到其他学校选修课程。这种自主灵活的教学安排和自主的课程选择，提高了学生的自信心，也为学生将来在高中和大学自主制定学习计划做好心理上和经验上的准备。

五是“不分年级制”。这是芬兰高中普遍实行的教学模式。这种教学模式取消了年级划分，学制极富弹性，学生在2至4年的高中阶段无需留级或升级，只需根据自己的学习计划选择课程以安排学习进度。这一模式打破了传统的固定班级授课模式，将主动学习和研究性学习纳入教学过程之中，最大限度适应了学生的个体差异，满足了学生的不同倾向、爱好和发展要求的需要，实现了以学生为中心的教学原则。

芬兰的幼小衔接教育是什么样的？能借鉴到的地方有什么？

芬兰的幼小衔接教育是什么样的？低竞争性和低压力是其最大的特征。芬兰的教育事业发达，实行9年制免费教育，这一点和发达国家别无二致。芬兰的各类学校大约有4300多所，在校学生超过190万人（包括成人教育及各类业余学校的在校生）；而芬兰的总人口不过551万；芬兰成为全球教育大国主要是它的成人教育，也就是“继续教育”或者“终身教育”或者是“在职教育”。与“混文凭”不一样，芬兰的继续教育根本就不颁发文凭；闲看秋风曾经翻译过在赫尔辛基举行的世界继续教育工程大会交流文献汇编，接触到了芬兰著名企业诺基亚等公司对员工的一些做法以及取得的经验，下面择其要点，介绍如下：

缺什么补什么。芬兰继续教育不是以“学历”为主；换句话说，企业的继续教育和文凭没有任何关系；继续教育注重的实践经验的提高以及培养处理实际问题的能力；担任继续教育的师资也不是高等院校的教授，而是公司企业科研所的研究人员或者现场工程师；有时还有这些跨国公司的外籍专家来授课；教学效果的考核直接与员工的晋升与薪水挂钩而不是每天“打卡”记考勤；说白了，员工可以看得到继续教育对他实际收入的影响，学习动力当然不言而喻了；学习内容主要也是操作流程以及“所以然“，比如某一岗位的基本要求以及为什么要制定这样的要求，违反了这样的要求对下一道工序会有什么影响，等等；芬兰的继续教育很少有漫无边际的外语培训比如英语等级考试，聘用工程师也没有外语要求。很简单，他的工作不需要外语。

芬兰的幼小衔接教育中，能借鉴什么经验呢？

1、实施教育公平

2、学习成绩不分排名且学校也不进行排名。