记者 巩悦悦 策划整理

编者按：过去的每个普通日子构筑出了不平凡的2022，而那些深刻在内心、令人难忘的感动与温暖，汇聚成了我们再出发的动力。岁末年初，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目特开设“我们的2022”新闻策划，邀请校长老师们记录下2022年的难忘故事和精彩瞬间。

以下是威海荣成市第一中学副校长孙利晓的讲述：

2019—2020年度，因工作需要，局党组安排我从三中到一中接手高一级部工作。面对新的环境、新的使命，怀揣着教育初心，我接受了新的挑战。期末的两次统考，一中高一年级均位列全市第一。激动之余，更多的是深刻的总结反思。

一、师生同心，从共识开始

“变化是这个世界永恒不变的真理。”这是每一位善于思考的教育者的共识。一中，老校，有自己的教育传统，面对这样的现实，接手年级伊始，我没有简单地将自己以前的经验照搬，而是先从学生管理入手，用自己的点滴有效做法，逐步和年级的教师、学生达成发展的理念共识。

（一）细节管理，从养成良好的习惯开始

有了好的开端，接下来，我们将管理的重点放在了学生的学习行为上，“不教而杀谓之虐。”每一项管理规定，我们都配有规则要求，做到先“教”，然后有的放矢监督管理。

首先，明确学习中的极度散漫行为：课堂自习说笑、坐姿不端正、支头、抬头、转笔等行为，教室就是战场，没有态度就没有效率。然后，依次对散漫行为进行管理。例如容易忽视的“坐姿”，坐姿关乎精气神，关乎充足的信心，关乎游刃有余地做题，并且良好的坐姿使大脑供氧顺畅，有助于深度思考。具体要求：坐姿端正要后背不驼，不倚靠桌子，书写时眼睛离书本距离保持在27厘米为最佳，听课时手里必须有笔。关于在课堂和自习禁止讨论这一点，也是在对学生的观察中做出的决定，在巡视和与师生的交谈中发现，那些在课堂和自习“热衷于”讨论问题的学生，下课时候是从来不讨论的，学生讨论只会让教室陷入浮躁，不仅课堂和自习禁止讨论，饭后、课前两分钟教室保持安静，任何时候教室禁止大声喧哗，考前待考时间也保持绝对安静。“静能生慧”，学生安静下来了，内心就开始丰富了。

（二）关注心灵，从打造年级发展共同体开始

“道之以政，民免而无耻；道之以德，有礼且格。”管理国家如此，管理年级亦然。

在年级管理中，注重关注教师与学生的内心世界。老校，同时又是一六中合并，人员的搭配上，高一年级不同学科组的新老教师配置参差不齐。老教师是教学的宝贵资源，一方面多关注、多询问，做好教学服务和生活服务的工作；另一方面积极开展“青蓝工程”，让老教师在指导年轻教师的过程中既获得成就感，也让他们在与年轻教师的互动中激荡青春，焕发活力。学生，同样如此。

在教学中，我们是师长；在生活中，我们是父母。从细节上做好学生生活的指导。每次休假，年级的微信群就成为学生健康生活的晴雨表，提醒学生关注天气，关注休息，关注饮食健康；每次月考，年级的播音就成为年级的“说事”喇叭，从课堂表现到课间休息，从学科学法到科学休息，从心理建设到职业方向，从眼前的学习生活到未来的求学工作等等。只要与学生有关，絮絮叨叨却用心良苦，学生戏称“主任真是又当爹又当妈呀”……

“天下大事，必作于细。”研究学生，诊断问题，对症下药，跟进管理，专注细节的管理，源自心灵的真诚关注与服务意识，让年级的发展呈现出积极向上的状态。

二、科学管理，从小组合作开始

高一学生入学1个月，初上高中的激情随着时间的推移逐渐消耗殆尽，随之出现学习无进取心、懒散拖拉等现象，给学生的管理及科任老师的教育教学带来很大的难度。在这样的情况下推行小组合作自主管理模式，来自同伴感同身受的交流、鼓励会比来自老师、家长的帮助更有成效，也会最大限度激发学生学习积极性，并提高学生学习效率，从而提升学生的有效管理。

（一）构建合理有效的合作小组

全班划分6小组，设小组长一名，副组长一名，按照中考成绩和模块考试成绩综合排队采用“之”字形的分配方式，所谓“之”字形的分配方式就是综合成绩的1至6名分别为1至6组的1号，7至12名为反过来为6至1组的2号，以此类推，这样每组都有学优生、待优生、中等生，小组根据学生的能力不同排序，尽可能让每个小组的综合能力势均力敌。每个小组不同的人员按照能力大小分别排序为1-7号。不同组相同序列的同学进行对比竞争。例如，张某在小组中排位第三，那么他就要和其他5个小组的第三进行竞争，同等水平的同学竞争容易调动积极性。

（二）制定切实有效的评价体系

学习评价主要体现在两个方面：一是课堂上的抢答问题；二是课堂小测、晨读抽考。成绩通过6个同等水平的人进行比较，满分奖励2分，没满分的成绩最好的两名同学给予奖1分，最差的两名同学给予扣1分，这样在课堂听讲和课后复习环节都能够最大限度地调动学生的学习积极性。管理上的评价主要体现在日常常规管理，依据中小学生行为规范，对违规违纪的学生予以相应扣分，普通违纪每次扣1分，受处分的扣10分。

（三）落实简捷有效的奖惩机制

一是周统计最优秀的两个小组所有成员和小组排名为3、4、5名的三个小组中表现优秀的3个人周末安排一节活动课，学生自由活动；同时颁发奖牌以资鼓励。二是模块考试总结表彰大会上级部统一表彰先进小组，颁发校级荣誉证书，并且班牌滚动播放。

事实证明，小组合作自主管理模式的开展，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面这种合作学习中，学生的合作意识得到培养，集体荣誉感得到强化，有利于学生综合素质的提高。两个学期的成绩也证明了我们开展的这种创新学习管理方式是可取的。

三、专业发展，从大单元集体备课开始

面对新的课程改革，一如既往走老路的时代已经远去了，如何快速实现教师专业能力的提升，我们经过研讨，找到了提升教师能力的用力点——大单元备课。大单元备课，让高考评价体系、新课程标准走下神坛，走进高中课程，让课程走进每一个科任教师的视野，在上海方略集团的经验基础上，提炼出适合我们一中特色的校本化大单元备课。

（一）确定大单元集体备课的流程

借鉴吴江林校长的做法，将大单元备课先摆在课程表上，每周五的上午和下午，成为学科组所有成员资源共享、智慧碰撞的最佳时间。

在具体的操作中，各个学科组充分发挥集体的力量逐步完善着大单元备课的流程，由学校建议的四环节“总结反思——规划进度——目标疑难突破——高考研究”，到学科组的具体规划步骤：第一步，总结反思开学来的教学存在哪些问题，学生哪些知识掌握不到位，将这些内容汇总，并列入接下来的教学计划中；第二步，详细规划下个周每节课的教学进度和内容，并对小测、抽考、补考和周末限时训练的任务进行分配；第三步，对本周的重难点内容，进行重点讨论，发挥集体的智慧，进行头脑风暴，讨论最佳解决方案；第四步，高考研究，将近几年高考对本周内容的知识考查进行梳理，同时，结合统考对本周知识的考查进行对比，总结规律，达成教学共识，让教学更有针对性，有的放矢……

（二）求同存异，确保实效

在保持大单元备课四环节的基础上，各备课组根据学科特点下进行合理的微调，这样就能做到将备课组备课的时效性发挥到最佳。

如：数学组将时间与任务进行充分整合，将大单元备课的时间由周五的半天充分延展，从周三开始便分配任务，组长按照学科计划，根据组内教师的个性特长实现任务的个性化分配，领到任务的教师开始进行个人的自主备课，从课时到内容的选择与安排都在周五前充分备好，周五的备课时间就会实现有效讨论和有效研究；语文组结合自身学科的特点将大单元备课的类型按照学科知识板块分为文言文单元备课、小说单元备课、散文单元备课等，将单元备课继续细化为单元起始课、单元过程课、单元结束课三种类型，将备课的流程略作修改，增加了考纲研读环节，并把高考研究提到本环节，共同构成第二环节。

“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远！”大单元备课充分体现了以学生为主体、以考纲为主导的教学思想，老教师的资源共享，年轻教师快速成长，学科组的战斗力也迅速提升，两个学期的成绩更让我们坚定了继续前行的信心。

一年的实践，尤其在疫情的考验下，我们的做法取得了显著成效，也证明立足未来的思考起点和把握当下的实践落点是实施新课程标准和落实高考评价体系的优化路径。一些人无所作为不是因为不想做事，而是一根筋地追求最好，最后什么也得不到。在教育的天地里，同样适用！凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。我们将坚持千斤绳子从头搓起，一步一个脚印，在追求更好的路上越走越好。

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