班级是构成学校的基本单位，是学生学习生活的基本组织，具体实施学校的各种目标、制度、计划，体现学校工作的优劣。如何做好高一的班级建设管理工作，为学生的持续发展和身心成长提供良好的环境，是我们新校区需要面对的问题和责任。

一、班级建设理念

（一）深入理解“高度重视高一新班集体建设”的重大意义。

“九层之台，起于垒土，合抱之木，生于毫末”。高一是高中阶段的起始年级，是班集体建设的初始阶段，该阶段学生学习、生理、环境、习惯的转换较大，学生不稳定性高。高一新班集体建设，对学生三年的学习都有非常重要的作用，将决定高一新生能否顺利过渡到高中阶段学习、适应高中阶段学习生活、养成优秀的习惯，避免高二出现严重的两极分化，为高三强根固基和构架体系。我们要规范建设新班级，高标准要求学生，严格教育管理学生，使学生更快进步、更大幅度提高、更优质发展。

（二）班主任树立“五个零意识”，即：能力＋没辛苦付出＝0；苦干＋没工作思路＝0；布置＋没具体要求＝0；检查＋没发现问题＝0；制度＋没认真落实＝0。

（三）班级建设呼唤学生的主体精神

1、树立全体思想。班级建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展，发挥全体学生的主动性和创造性。

2、树立主体思想。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，让学生成为班级管理的主人。班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生学会做集体的主人。

3、树立发展思想。每一个学生都有主观能动性、潜在发展性，班级建设就是要根据班级实际、学生实际，制定不同方略，使每个学生在原有基础上得到发展。

4、树立人文思想。班级建设要以人为本、以班为本，这就要求我们在尊重学生意愿和情感的基础上，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，实现学生的自我教育。

5、树立反思思想。班级建设的反思包含教师的反思、学生的评价、班级集体的回顾总结及新目标的提出。教师要经常倾听学生的意见，感受学生的内心世界，学会宽容，使学生的人际关系和谐发展。

（四）构建学生自我教育模式

1、践行以“五自”教育

（1）自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。

（2）自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教同学，请教班主任或熟悉的老师，也可以请教家长或专业人员。

（3）自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

（4）自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，成立帮教小组，帮教后进学生等。

（5）自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。

2、开展“三自”培养

（1）自信。树立我能学、我能做、我能行的思想，展现勇于接受挑战的精神面貌。

（2）自强。自强不息是中华民族的传统美德，自强要有团队精神、集体主义精神。

（3）自主。减少依赖性，学习要自主，生活要自理，看问题要有主见。

二、班级建设具体实施

在班级建设管理探索实践中，各班应充分关注学生的生命性、年龄特征和差异性，使各个班级建设形成各自特色，展现各自风采。

（一）、建设班级管理团队

班干部是班主任的管理助手，是班级的核心，因此班干部的选择、培养有着非常重要的意义。在组建班级管理团队时考虑到高中生的身心发展特点，遵循以下这些原则：

自荐和民主选取相结合的原则。初步可根据了解的学生情况指定一些临时班干部。在军训期间，班主任多观察学生，多了解学生，发掘班干部人选，随后，通过报名，让有班干部工作经验又愿意为大家服务或没当过班干部但也愿意为大家服务的同学参加公开竞选。这样，一方面能培养学生的个性和能力，另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。

各尽所能和唯才是用原则。有较多的高中生都已有了自己的特点和“绝招”，如有的口才较好，有的字写得好，有的歌唱得不错，有的体育成绩突出等，为发展学生的个性和给学生以良好的表现机会，应该摒弃“唯成绩是用”的班干部选拨方式，而要让更多的有特长的学生参加班级的管理工作。

整体综合性的管理原则。无论在班级的组织结构还是班务的分工上，我们都要注意班级是一个不可分的整体，要注意发挥班级各种因素的综合作用，明确“组织不是等级”、“分工不是分家”，有组织和有分工只是为了更好地为全班同学服务。

1、班级行政管理团队

（1）班长：代表班级负责与学校相关管理部门沟通，并给全班同学传达学校要求和指示；每周召开一次班干部会议，商议班级事务，提出合理建议，分配具体任务；监督班委会成员的工作，了解同学们的思想和学习情况；组织召开主题班会；协助班主任处理好班级常务；制定班级、班委会管理方案。

（2）设立值日班长（学生班主任）

值日班长按学号轮流，记录《班级自主管理日志》，将学生的到位情况，上课的听课情况，纪律的情况，任课教师的课堂情况等班级当天所发生的一切事情。

（3）副班长：男女各一名，负责督促值日班长做好值日工作。主管班级纪律（包括课前纪律、课堂纪律和课下纪律，尤其是自习课纪律的维持），学生文明礼仪、个人卫生及班级安全工作，负责《班级学生个人量化评比表》的统计和公布；协助班长制定各项管理方案。

（4）学习委员：负责领导班内课代表班子，制定学业管理委员会实施方案，调动各学科班长的工作积极性；督促班内收发作业并记录特殊情况；及时了解班内学风和大部分同学学习情况；与任课教师经常联系，负责转达学生对教师教学上的意见及教师对学生的要求，起到教与学的桥梁作用；负责各学习小组学习完成情况检查。

（5）体育委员：负责班级两操、体育课、集会等活动的集合整队，领操工作；负责运动会、班级体育比赛等活动的组织工作。

（6）生活委员：男女各一名，负责班级财务收支管理；负责安排、检查各宿舍长做好寝室管理。

（7）卫生委员：督促各组及时打扫卫生并检查和汇报；负责班级日常教室、区域卫生安排和集会活动时本班区域卫生打扫的安排；领导大扫除及其他大型卫生活动。

（8）文化委员：提出开展文娱活动的意见；负责班级和学校组织的各类文艺活动的组织工作。

2、团支部

（1）书记：负责代表班级与校团委沟通；组织校团委安排的各项团学工作；负责了解和掌握同学的思想状况，提出班级工作建议；制定团支部管理方案。

（2）组织委员：负责团费收缴工作和团员档案管理工作；掌握团员的模范事迹和遵守团的纪律的情况，做好考评工作；组织全班同学参加学校，班级组织的集体活动。

（3）宣传委员：负责班级墙报制作；图书角的管理；班级其他与宣传有关的工作。

3、学业管理委员会

以学习委员为核心，各课代表为成员，负责对本班学生学风、学业进行考评管理。课代表除了要对所负责学科的课堂表现，学科学习完成进行考评外还承担本学科作业收缴工作和与任课教师沟通的重任。

4、学习小组

学习小组是班级德育考核和学业考核的基本单位，每个学习小组由6—7人组成。学习小组长的职责：组织小组成员制定本小组公约，包括由组名，小组奋斗目标、纪律守则及等部分组成，并将将小组德育管理和学业管理任务分配给组员。

（二）建设班级文化

班级是学校的基本单位，是学生学习和生活的场所。在这个“世界”里形成的独特生活方式就是班级文化。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化和以班级组织与规章制度为主要内容的班级制度文化。以班风、教风和学风为主要内容的班级精神文化，以班级在学习、生活、文体活动、社会实践中产生的作风、面貌、人际关系为主要内容的班级行为文化。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是班级成员集体智慧的结晶，它作为一种隐性的教育力量，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维、行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段。

1、设计、确立班级文化建设基调

班名：例如：思贤班；志远班；弘毅班；艺林班；神舟班等。

班训：例如：“同创卓越，和蔼永远，优胜劣汰”；“团结友爱，勤奋进取。强健身心，成就自我。”；“自重自信，自强不息”等

班级目标：例如：“创一流班级，做最好自己。”；“做自律自爱自强的个人，创和谐守纪进取的班级”；“团结合作，积极进取”等，不同的时期可以设计不同的目标。

班级口号（班级誓词）：例如：“挥动激情，放飞梦想团结拼搏，立志成才。”；“扬帆把舵，奋勇拼搏。看我五班，气势磅礴。”；“高挂云帆，勇往直前。神舟翱翔，超越梦想。”等。

班名、班训、班级目标、班级口号，合并《班主任寄语》，由学校统一做成写真，张贴在教室外前门口规定位置，例如：

班名

向阳班

班主任

刘锋

班训

文明高雅，乐学善思

班级目标

实现自我价值，创文明班级

班级口号

团结向阳，优秀向阳，快乐向阳，向阳向阳，自律自强

班主任寄语

同学们：我们的心灵深处，有许多沉睡的力量；唤醒这些人们从未梦想过的力量，巧妙运用，你将彻底改变一生

班风、学风、班级公约在班级内规定位置张贴

班歌、班徽、班旗由全体同学设计、认同，设计有难度的，寻求音乐老师、美术老师帮助，班旗由学校统一定做。

2、营造班级文化氛围，构建班级物质文化。

各班立足本班实际，依靠学生的智慧，发挥学生的主体作用，把本班教育的意向、教育的目标通过物化的东西表现出来。体现“四性”，即科学性、教育性、艺术性、经济性；做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。

（1）卫生整洁，桌凳排列整齐美观，其他物品布局合理有序；

（2）合理编排座位。座位的合理编排要注意如下几个原则：动静搭配，关注不同性格和气质的学生互补性和制约性，促使其完善发展；男女搭配，构建和谐的人际交往氛围，促进学生健康成长；优差搭配：优秀生和后进生交叉搭配，关心后进生的成长，促使全班同学共同进步，同时可以有效防止不利于班集体建设的非正式团体的形成。

（3）创设丰富有内涵的班级墙上文化

①发挥标语的育人功能。根据不同时期的班级情况，从同学中征集有号召力、感染力的标语，由师生共同评选，然后在规定位置上墙。由于它源自学生，因而学生更容易接受。“劝君惜取少年时，劝君莫惜金缕衣”，“持之以恒山能移，脚踏实地海让路”等，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。

②“学习园地”、“艺术天地”等阵地的精心设计与布置，让有特长的学生展示自己的作文、摘抄、美术及书法作品，既可以丰富墙壁文化的建设，更会对学生的成长起到积极的作用。

③办好班级墙报。每期墙报报从主题选定、内容采集、文字编辑、版面设计都由学生自己完成，以彰显学生个性与特色，并组织教师与学生代表组成评委会进行评比，让墙报成为学生施展才华、倾吐心声、掘取知识、培养想象力和创造力的“宝库”。

④利用门贴文字来改造人。像开学之初，有些学生进出教室关门的声音比较大，影响了学习质量，为了改变这个现象，设置门贴，外面是：请进！请静！！门内是：轻声关门！发现贴了门标语后，那些老是忘记而关门很重的人，就会轻声关门了。

（4）精心打造实用的班级角落文化。除了墙壁之外，班级物质文化建设还要教室的每个角落“动”起来。例如，建立“图书角”，从而丰富学生的课外阅读量，丰富学生的知识素养，美化学生的心灵，起到育人的作用。

3、建立健全班级制度文化

无规矩不成方圆，班级制度文化主要包括班级中各种条例化的规章制度、管理模式、行为规范以及组织纪律等。班级制度文化建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为。班级制度文化建设应遵循几个原则：

学生在班级制度的制订与实施过程中发挥主体作用，班级管理措施由班主任或班干部提出，通过班干部广泛征求学生意见，从学生中来，回到学生中去。避免逆反、对立、冷战、对抗等消极情绪滋生。

班级制度应该与时俱进，不断发展，制度本身应具有可操作性。

要将“硬制度”和“软管理”相结合。促进学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。

教师在执行制度的过程中应发挥率先垂范的作用。

（1）征集《班级公约》。以学习小组为单位制定本小组公约，在各小组公约的基础上，在广泛征求意见的情况下，通过班会确定班级公约，最终形成公约力。《班级公约》可下设各项班规，如：《时间制度》、《考勤和请销假制度》、《学习制度》、《作业制度》、《纪律制度》、《卫生制度》、《安全制度》等。《班级公约》从实施之日起，就要保证它的公开、公平、公正，一切按制度办事，实现班级法制而避免人治。

（2）《值日班委班级督查日志制度》配合学校三级督查。《班级自主管理日志》项目设计全面，分工细致，对一天的纪律、学习、卫生的情况进行详实记录。实行值日班委班级督查日志制度。

①班级值日督查班委会，每周共分六组，每天一组，每组8人左右（全体学生每周均有机会参加）。设值日班长1人，副班长2人，班委若干人，值日班长负总责，值日班委每人均有具体分工。

②班级现有学生干部分工和职责不变，并要全力支持和配合每天值日班委会的工作。

③值日班委会负责对当天该班有关工作进行认真督查和如实记录。

④值日班级督查工作在班主任和教师考核的依据。

⑤值日班委要认真负责如实督查当天班级有关工作，不允许不填不交日志，日志中不得缺项，不得应付，不得弄虚作假。一旦发现上述现象，将暂停该组班委督查记录资格，经教育整改后再予以恢复。

⑥各级部要加强对值日班委班级督查工作的领导，明确一名副主任负责该项工作。

⑦班级每天（包括周六、周日）向级部上报督查日志，截止时间为第二天上午8时前。各级部每周将汇总情况（专用表格）报政教处和年级分管校长，政教处将各级部上报材料汇总经学校审核后在一定范围内公布。

（3）建立《班级自主学习日志》。由值周学习小组记录班级学习实况、帮学生养成良好的学习习惯。

（4）实行《寝室值周制度》。班级卫生值日以寝室为单位，每个寝室值日一周。寝室值周的好处是：同在一个寝室能够做到行动统一，提高办事效率；能培养学生寝室集体荣誉感和团队合作意识，对整个班级都也能产生积极的辐射作用。另外，值周的寝室要派一名代表在每周日晚“一周一点评”会议上做好值周总结，总结经验和不足以供下周值周的寝室参考。

（5）执行《班级管理量化考核细则》。细则包括学生在校的方方面面表现，这些表现可以分为如下几类。一是学生的纪律，包括学生的出勤纪律、自习纪律、就寝纪律等，二是学习方面，包括上课睡觉、作业不交等，三是清洁卫生，包括清洁是否按时、清洁质量是否符合要求、打扫是否到位等。对于遵规守纪的同学，在平时的量化管理上加分，到年终时可以作为评优的依据；对少数违纪学生的同学给予扣分和惩处，进行“唤醒”和帮助，对于其他同学更是一种教育和鞭策，古语曰：前事不忘，后事之师。

（6）制定《自主班会制度》。

班会一般包括：班务会（每月一次，它是班级学生进行自主民主管理的例行会议，如在新学期开始，由学生共同研究讨论制定本班独有的规章制度。）；民主生活会（每月一次，定期结合班级学生学习、劳动、锻炼等情况，表彰好人好事，指出或批评不良倾向，提出改进的意见和办法。）；主题班会（每次拟定一主题，采取各种形式，如演讲比赛、智力竞赛、专题辩论等。）等。

主题班会一般包括三方面内容：对学校和班级信息的传达，班级内部事务的处理，辅导员对学生有针对性的辅导。

主题班会的形式主要有：座谈会、报告会、演讲会、讨论会、辩论会、法制时事学习会、学习经验交流会、知识抢答赛、小型文艺活动等。也可以利用课外时间参加社会实践、社会观察等活动，然后组织学生进行评议或写观后感，写调查报告，再集体讨论等。

主题班会的种类有：应景应时主题（近期的时事热点或节日文化）；问题性主题（针对学生中普遍存在的共同性问题或学生在学习生活中出现的偶发事件而设计的教育性较强的主题。）；模拟性主题（根据社会和班集体在一定时期的教育要求，以模仿某种具体的生活情境为主题，旨在组织学生扮演生活中的角色，让他们身临其境地感受到生活的丰富多彩和绚丽多姿，从中接受感染、启迪、教育。如：现场招聘会、记者招待会、模拟法庭等。）；知识性主题（寓教育于文化科学知识的学习过程之中，用知识来充实活动，使学生既能受到深刻的教育，又可以获得一定的知识，如：“我的成才观”、“做好人，读好书”、“团队管理之我见”等为主题的演讲或竞赛活动，既丰富学生的知识，又能从中受到感染教育。）；系列性主题（围绕一个总的教育主题而设计的多层次、多侧面的相互关联的分主题系列，给学生以多样的、系统的、持续的、全面的影响。如：学风大讨论、“我为谁学”、“要我学还是我要学”大讨论、喜迎建国六十八周年等系列化的主题班会学习活动。）。

（7）在班级文化建设过程中采取《“三级评价”制度》，把班级的所有成员置于主人翁地位，使他们在评价中主动寻找差距，学习典型，把自我教育变成每个受教育者精神发展的强大力量。

①自评。在班会上，每个学生依据目标对自己进行评价。他们根据自己的表现衡量自己是否实现了目标，实现的程度如何。

②小组评。学生自评后，将每个组的记录本都集中在组长手中，由组长组织各组同学进行小组评，评出等级。

③全班评。经过自评和小组评之后，对那些表现优秀的同学进行全班先进、优秀的评选。

（8）实行全员育人导师制。落实导师职责，班主任为全员育人主要负责人，要非常仔细认真的为“导师”分配学生，更要让“导师”明确自己的作用与任务，并协调、协助、和帮助本班学生导师开展指导工作。

4、在班级管理实践中逐渐积淀班级精神文化

班级精神文化在班级整个文化系统中占据核心的地位，是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化。搞好班级精神文化建设，有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果，对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。精神文化建设实施原则：

坚持主体性原则。要坚持以学生为本，增强学生主体意识，建立民主和谐的师生关系。

采取激励性措施。采用表扬、鼓励等赏识性的教育方法，给学生以鼓励性的评价。

运用一致性的方法。做好协调任课老师以及家长之间的关系，调动各方面的资源和力量，发挥一致性的教育作用，并使之形成教育合力。

（1）征集班级的文化符号。做好班名、班训、班级目标、班徽等征集工作，它们是班级“软文化”环境建设的起始点。

（2）充分运用“班级自媒体”。所谓“班级自媒体”，是指在班级传播信息的工具。它是多种多样的，包括班级的墙报、班级标语、班级日记、班级周报、班级文化艺术长廊等等。

（3）多渠道营造文化氛围。在教室内外设立公告栏、荣誉榜、心语心愿、读书驿站、书画天地等栏目，定期更新主题墙报，努力建设一个有书卷气的教室文化氛围。并利用班级网页、班级QQ群等手段，提供舞台，展示学生多方面的才能，增强学生的文化底蕴。

（4）开展主题班会。根据学校安排和班级存在或暴露出的具体问题开展主题班会，以达到及时整改，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

（5）优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

（6）舆论导向、激励先进，营造和谐班级氛围。依托《自主争先创优手册》，改变过去一贯由教师评价学生单向的做法，建立学生评价教师，学生评价学生的双向体系。评选的内容更为具体化，着重培养学生发展特长，让后进生也有机会得到表现。由学生评选出了“最文明礼貌的青少年”、“最刻苦上进的青少年”、“最遵纪守法的青少年”、“最尊敬老师的青少年”、“最孝敬父母的青少年”、“最团结同学的青少年”、“最富有爱心的青少年”……。这一做法对后进生会起很好的激励作用，能让全员“学、比、赶、争”先进，争着做事，看到校园里的废纸、垃圾袋等都能自觉拾起。

5、广泛开展各类活动，实现“活动育人”的目的。

行为文化是班级文化的窗口，反映班级的精神面貌，是班级文化建设中一道最亮丽的风景线。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，让学生在活动中体验、感悟、发展和提高自己，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。班级行为文化建设计划实施原则：

目的明确，有教育性。

注重实际，有针对性。

内容丰富，形式有趣。

尊重学生，体现自主性。

（1）开展主题班会活动。

（2）开展文体活动。利用课外活动、音乐课、体育课、课余时间，结合学校开展的活动，有计划地组织学生开展形式多样的文体活动，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

（3）开展评比和竞赛活动。比如“诗歌朗诵大赛”“歌曲翻唱大赛”、“演讲比赛”等活动，丰富了同学的课余生活，使其在学习上更有动力。班级设有书法展示台，作文展示栏，将写字认真和优秀的字帖展示给学生，从而激励学生对于写字的认真态度。

（4）开展节庆类活动。

（5）展社会实践类活动。可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。

（6）重视军训。军训不仅使学生学会自理能力，而且会在训练中磨练耐挫力，培养坚强意志力，这些品质他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助。重视军训是学生适应高中生活的基础。

①尽早认识学生。这可说是班级建设的基础，是开展各种教育教学活动和制定班级规章制度的根本依据，也是认识个体学生思想状况性格特征、培养学生个性和能给学生以及时有效的帮助的先决条件。尤其在高一新生刚进来的时候，这项工作就尤显得重要和迫切，全新面孔的集体环境是陌生的，但班级工作却必须尽快地开展起来。班主任要尽快叫出每一个学生的名字，让学生感觉到惊奇和受到老师的重视，拉近了师生的距离，也感受到老师的认真负责，从心里上产生信任，老师给他们留下了良好的印象。所有这些都为以后的服从管理打下了良好的基础。

②尽早了解学生的基本情况。通过跟每个学生谈心和发收《新生调查表》，建立学生个人档案的第一样信息。

③尽早做好新生的思想工作。思想建设是发挥班风旗帜作用的重点。开学前的军训是进行思想教育的好时机，学生刚进校一切都是新的，一张白纸最好绘图，这时候最容易接受思想教育，效果也是最好的。检查仪表仪容，强调校纪校规，让学生一开始就形成遵规守纪的好习惯。有了一个好的开端，也就意味着成功了一半。

④尽早建立本班的规范制度。

（7）重视“养成教育活动月”。

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人的思想性格不同，看待事物的思维方式、处理问题的态度也就不一样。因此，教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯。开学我们即开始进行“养成教育活动月”主题教育活动。通过认真开展主题教育活动和高标准实践学校有关规范、制度，做到能理解、会尊重、懂感恩，做到损害自己的事不做、伤害他人的事不做、损害班级的事不做，做到特别有礼貌、特别守纪律、特别会学习、特别能吃苦、特别有志向、特别有作为；养成良好的文明行为习惯、生活习惯和学习习惯。

三、重视班级管理的“第一次”

对一名班主任来说，接过一届新生，就等于接到了许多的新问题，就面临这形形色色的第一次。

（一）第一次见面——力求形象完美

教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，班主任从第一次站在学生面前起就要做到：仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感；另外，班主任与学生进行第一次见面谈话时，要表现出对学生的热爱、关心和体贴，要注意与学生建立情感上的联系，力求一开始就留给学生“是他们老师也是知心朋友”的印象。

（二）第一次讲话——力求一炮打响

新的学生、新的班主任，相互第一印象至关重要，因此班主任第一次讲话，必须一炮打响，开场白简洁有号召力，态度友好且真诚，体现个性，塑造人格魅力。

（三）第一次班会——力求行之有效

第一次班会给学生的印象是很深刻的。班主任要精心安排和组织，达到教育目的，要表现出教师的政治思想水平较高，组织管理能力强，工作有方法等良好印象。在第一次班会上，施政演说讲得如何，直接关系到班主任能否得到学生的认可和接受。因此，班主任要精心设计好自己的第一次演说。一是在内容上，讲话要有的放矢，切合学生实际，站在学生的立场上想学生所想，解学生所难，有重点、有中心，言之有物；二是在语言上，讲话要精练准确，形象生动，逻辑性强，符合学生口味；三是在效果上，讲话要有鼓动性，要具有吸引力和感染力，达到“一石激起千层浪”的效果。这种具有审美意义的演说才能打动学生，征服学生，使学生产生积极的心理效应，从而为日后顺利开展班级工作创造有利条件。

（四）第一堂课——力求树立威信

一个好的班主任首先应是一位优秀的教师，班主任业务水平的高低直接影响学生的求学热情，求知效果。第一堂课，班主任要力求留给学生热爱教学，知识渊博，有教学艺术等良好印象，这对于树立班主任的威信，使学生产生崇拜感，从而“尊其师，信其道”，具有重要的意义。要达到这一点，一是从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；二是从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；三是从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑；四是从教学意境来说，讲授要引人入胜，课堂气氛活跃。只有这样，班主任才能得到学生爱戴，不但知识威信能够树立起来，其道德威信也能得以建立。

（五）第一次活动——力求与生同乐

组织成功的参与面较广的有益活动，会给学生留下终身难忘的印象，我们班主任应该认识到这是一个极好的了解学生，增进师生之间友谊的机会，“与生同乐”是与学生增进感情的最有效方法。

（六）第一周和第一月——力求习惯养成

教育同庄稼的成长一样讲究时机性。第一周，学生刚进校，刚到一个班级，彼此都很陌生，对学校环境，对教师，都了解不多，有些神秘感，再加上刚进入高中（无论成绩高低），都带着各自的希冀和追求，都想在新的环境里有新发展，因而比较容易接受教育，所以，此时正是教育的最佳时机，班主任千万不能错过。一开始就要抓紧抓实，从严治班，这好比关门，起初你就把门关死，然后慢慢打开，里面的人会觉得很舒服；如果你一开始就大开，然后要把门关死，那里面人就觉得很不爽，甚至会反抗。再说要形成一个新的班集体，让学生按班主任的治班理念养成习惯必须用一段时间的强化落实，因此不断要抓紧第一周，还得管好第一月，由此奠定高一一年和高中三年的班级管理基础。

重视第一次就是重视管理的细节，班主任还要点好第一次名（初心）、排好第一次座位（公心）、建好第一套档案（爱心）、批改好第一次作业（细心）、谋划好第一次考试（信心）、做好第一次家访（热心）、照好第一次“全家福”（齐心）……

四、明确寄宿制班主任的角色

我们校区是一所半封闭半军事化管理的全寄宿制高中，学生在校时班主任要随时待命，随时关注学生的动态。学生每周回一次家，周末在家时，很多家长也是忙于自己的事务，很难投入足够的精力去指导孩子；还有部分家长只关心孩子的学习成绩，忽视孩子其它方面能力的培养。从某种程度上讲，学校就成了学生成长的全部天地，培养它们的重担就自然落在了学校身上，而班主任就成了培养寄宿制学生成才的第一责任人。

寄宿制学校的班主任，在工作中要更细心、更耐心，更有恒心。同时班主任工作又是灵活多样的，我们要创新工作方法，不断提高自己的综合素质，才能扮演好自己的多重角色，才能担负起培养人，教育人、发展人的任务，才能无愧于寄宿制学校班主任这一工作。

1、健全学生人格，扮演好引领者的角色

“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、“近朱者赤，近墨者黑”、“见贤思齐”等都明显地表现出人格教育古已有之。作为教师，教书育人是自己的本职工作，但在对学生进行教育的所有活动中，培养他们成为具有高尚的品德和完善的人格的一代新人，应当放在首位，也是重中之重。

2、加强学习态度教育，扮演好人师的角色

学生要以学为主，对学生进行思想教育、纪律教育，建设良好的班级目标，都是为了提高学习自觉性，掌握更多的文化知识。因此，在新生入学开始，班主任首先进行学习目的和前途理想教育，让学生明白为什么要学习和为谁学习，教育学生树立明确的学习目标，从而培养学生学习的自觉性和主动性，掌握学习方法，树立自信心和责任感。班主任还要调动各科任教师积极性，让每一位教师都参与到班级管理中去。通过以传授知识为载体，以认识为线索，以心智为核心的教育，使各种素质教育培养与学习知识有机结合，使学生们懂得高中学习与初中是不同的，不仅是知识的深度、广度不同，而且对学习自觉性有了更高的要求，对各种文化知识由“学会”变成“会学”，由老师的“讲懂”变为学生个人的“学懂”。这样，就提高了学生学习的自觉性，大大提高教学和管理效果。

3、培养学生生活自理能力，扮演好导向者的角色

生活自理能力是人生存和发展的基本能力，是学生走向社会的必备能力，包括生活态度、生活习惯和生活技能三个相互联系的部分。寄宿制班主任首要解决的就是学生生活自理能力培养问题，尤其是年龄小或过去缺乏生活自理能力的学生。一是帮助学生树立“自己的事情自己做”、“先自理自立，后自能自强”的正确生活态度；二是指导学生掌握基本的生活技能，如小到叠被、洗衣，大到说话行事、与人交往；三是帮助学生养成良好的卫生习惯，如不乱扔垃圾、按时打扫卫生等。

4、尊重学生差异，扮好引路人的角色

学生是千差万别的，也正因为如此，我们的学校才会生机勃勃，艳丽多彩。有的学生好静略显孤僻，我们可以引导他徜徉书海，与那些名人佳作进行心灵间的对话，从中获取知识的力量；有的学生善于想象，可谓天马行空，不限制他们，任他去驰骋想象，大胆尝试……不要让学校的围墙成为学生发展个性的桎梏；相反我们应努力让学生感受到成长的快乐与温馨，做好他们走向未来的引路人。

5、献出你的爱，扮演好家长代理人的角色

绝大多数中学生把教师视为继父母后遇到的权威人物，把对父母的期望转移到教师身上，希望教师尤其是班主任，像父母一样给予他们亲情方面的关爱、生活方面的照料、行为方面的支持、学习方面的帮助、精神方面的鼓励等。年龄小的学生越容易把教师当作自己父母的化身。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”班主任应成为神的化身，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材，才能照亮每个学生的心灵角落。所以，班主任应从各方面尊重、关爱、鼓励学生。当他们失落时，用微笑送去鼓励；当他们失意时，用语言送去鼓励；当他们伤心时，用行动送去鼓励……从而走进学生心理世界，与学生建立温情如母子、真情似朋友的亲密师生关系。

6、敞开你的心扉，扮演好朋友的角色

寄宿制学生遇到人生中的一些坎坷和挫折时，也渴望得到大人的指导，可父母不在身边，因此他们需要班主任像朋友一样的沟通和理解。因此，班主任必须从讲台上走下来，与学生做朋友，真正做到与学生心灵相通。要尊重学生人格，尊重学生的想法，学会从他们的角度去看问题，慢慢地，学生眼中的“黑猫警长”也会转变为学生心中的“生活导师”。一旦我们的班主任教师放下了师道尊严的架子，走到学生中间，与学生进行平等的对话，良好的师生关系也随之形成。好的师生关系确立后，班级管理已不仅仅是班主任老师一个人的事，每个学生都会自觉地成为班级生活的真正主人。

7、协调好家校沟通，扮演好信使的角色

学生要每周回一次家，如果班主任把问题都堆在周末回家的时候再向家长反映，不仅会错过最佳的教育时机，而且也达不到应有的教育效果。因此，班主任必须要做好家校联系工作，扮演好信使的角色。天下父母都一样，即便再忙，也愿意了解一些关于孩子的消息。孩子的进步和优点要及时反映给家长，把它当作是在外求学的孩子给家长的“福音书”；孩子如果没什么太严重的问题，沟通则可缓一缓，等事情解决完，再把事情的始末讲给家长听，更能客观些、冷静些。这样做，更能协调学生、家长和班主任三方的关系，使家长欣然与老师联系，更加支持学校的工作，从而使学生得益于老师与家长的沟通。

五、从学生的角度出发，培养寄宿制班主任的素质

寄宿制学生的问题多而越复杂，加之学校对班级管理的科学化要求高，给班级管理带来了全新的挑战，同时也为班主任带来了更大的责任和提出了更高要求。寄宿制班主任不仅要具备一般教师的基本素质，而且还应具备一些特殊素质。

1、毫无保留的献身精神

俗话说：习惯不好，进步不了；心态不好，成功不了。行为习惯的培养落实，是中学生学习生活的重中之重，所以说光靠教师的嘴巴讲是不行的，习惯的养成靠教育还要靠管理。学校和班主任管理寄宿制学生比管理走读学生更复杂、更困难。一是学生年龄小，自我意识差，这些学生年龄小，独立生活能力较差，心理较脆弱，安全意识缺乏；二是学生衣、食、住、行、学等都在学校，班主任从早上进教室到晚上寝室熄灯，整天跟学生在一起，24小时的全天候管理，工作内容复杂、工作量巨大，使班主任没有空闲时间。所有这些，都决定了寄宿制班主任必须具有毫无保留的献身精神、强烈的事业心和社会责任感。班主任刚开始的一个月必须是全天跟班，不能有丝毫的松懈。前期的辛苦努力付出，是为了后期的和谐发展。

2、良好的身心素质

寄宿制学生管理涉及到不同岗位、层次和范围，班主任在学生管理中必然会遇到各种的问题和矛盾。这就需要寄宿制班主任具有坚强的意志，能承受重任、克服困难，具有较强的组织管理、独立工作和社交能力，且身体健康，能胜任繁重的工作。

3、注意细节的能力

在班级管理过程中，我们所做的一切都不是什么了不起的大事，我们也正是用一件一件的小事、一点一滴的行动去履行一名班主任的职责，要想把班级管理这件看似简单而平凡的事做好，还得多从细节上做文章。俗话说细节决定成败，风起于青萍之末。所以作为班主任需要有双“慧眼”，做个有心人，用敏锐的洞察能力，及时发现班上每一个问题的苗头，防微杜渐。解决问题要抓住关键，有一种说法叫“细节凝结效率”，如果我们在处理问题时，都能一针见血地指出问题的关键所在，那么可想而知，我们的办事效率会明显提高。要寻找典型的问题，在班级管理中，学生可能会出现各种各样的问题，有时我们没有足够的时间与经历一一处理每一件事，那么我们不妨寻找到一个或几个典型的问题，进行细致地教育指导。

4、“万金油”能力

寄宿制学校须为学生提供学习、生活、住宿等全天候、全方位的服务，班主任不仅要认真完成自己的教学工作，还要责无旁贷、义不容辞当好保育员、安管员、卫生员、服务员、监督员、守门员，在生活上关心每个学生，在困难上帮助每个学生，在疾病中关爱每个学生，在心灵上喜欢每个学生，做一个“多面手”、“万能人”。

5、随机应变能力

随机应变能力指的是教育机智，即教师敏感、迅速，准确判断和灵活、机智、巧妙处理学生管理问题的能力。我们的工作对象是年龄小、性格各异的学生，这些学生多属于学困生、留守生。这就需要班主任要时时刻刻深入了解学生，准确把握学生心理脉搏，随时准备应对可能发生的突发事件和难以预料的临时处置问题。

6、生活监护能力

我们有不少学生有不良的生活和行为习惯。班主任必须“脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤”，既要向学生传授基本的生活知识，培养生活技能和良好的行为习惯，还要自己动手，积极改善学生学习、生活、活动条件。这就需要班主任具有艰苦奋斗的精神、吃苦耐劳的品质、艰苦朴素的生活作风和料理学校生活的能力。

做好高一新班班集体建设的重要性是不可忽视的。班集体的建设是辛苦而且“默默无闻”的，但它却是开展好一切教育教学活动的基础，只有在这个基础上，我们才能谈得上要为社会、为学校建立一个较好的实施教育教学的场所和氛围，才能谈得上要对班级进行的管理，才能给全班级的学生创造一个真正的使身心得以健康发展个性得以充分发挥的优良集体。高一新班班集体建设抓得越早，抓得越实，班级就越早进入正轨，班级就越稳定，以后就越容易管理。凡事开头难，新班级班主任工作千头万绪，但只要我们迎难而上把头开好，就能为以后的工作打下良好基础，我们的工作就成功了一半。