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【正文】现在初中学校教师面对的都是 “05后”的学生，通过几年在教学一线的工作，我感觉到这代学生身上有着鲜明的时代烙印和独特的行为方式，这些都给我们教育者带来了新的课题、新的挑战。我们在与学生的交流过程中会感觉到以往的教育方式很难走入学生心中，教师的价值观很难得到学生的认同，因此我们要想提高教育的实效性就必须转变教育理念，针对“05后”学生的特点因材施教。

一、关注学生的兴趣点，创造新型的师生关系。

“05后”的学生出生在网络兴起的时代，成长在网络泛滥的时代，他们的空闲时间几乎都是在电脑、手机上度过的，在网络世界里，学生的知识面被极大的扩张了。他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致了“05后”的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。但“05后”的学生普遍关注的问题并没有全部拿入初中的课程当中，所以教师会感到学生对课程知识兴趣淡薄，关注的许多问题与学习无关，比喻网上购物，网络商店，网络游戏，朋友圈、QQ空间，博客，今日头条，抖音等等，而这些东西对于许多年龄较大的老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了，但是年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。

作为班主任我想了解学生每周的学习和生活的感触，但班里学生对写周记这种形式都比较抵触，觉得太过形式化并不能反应他们的真实想法。于是我和学生达成一致，通过朋友圈、微头条、QQ空间、微信、私信等交流感受，不限字数不限形式，畅所欲言，遇到学生觉得比较私密的话题可以通过邮箱交流。这样一来很多学生都愿意“交周记”了，在网上而非面对面的交流也让师生都感觉更像是朋友在闲谈，也更能将话题深入下去。我也感觉到班主任的教育工作也更有成效了。

二、鼓励学生张扬个性，实行自我管理以培养社会责任感和时代使命感。

由于网络普及和教育民主化程度的提高，“05后”这一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前，“05后”学生思维独立，个性鲜明，自我意识、自主意识越来越强，使得他们渴望张扬个性，希望能跟老师进行平等的交流，充分表达自己的想法，而不是被动的单向接受知识和教条式的观念灌输。但他们相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。事实上，一些父母也自觉不自觉地鼓励他们做出体现个性的行为，而不是对团队做贡献。很多家长都认为自己的孩子是优秀人才，团队意识，大局意识，服务意识等压根就没有向孩子灌输过。从小在家庭里就养成了以自我为中心，人人为我的不良习惯。在班集体中学生普遍愿意担任班长等工作而对于生活委员这种劳心又劳力的工作都不感兴趣。

在我担任班主任工作期间，我也遇到了同样的情况，主动希望担任班干部的人很少，于是为了培养学生的责任感我在班级实行班干部集体负责制，学生可以自愿组合成为一个班干部集体，集体内部的成员根据自身特点担任某个职务，在一定时期内共同对班级工作负责，每位班干部必须对自己所负责的工作有一个基本认识和近期规划，在与我沟通之后以文字稿的形式呈现出来，形成本集体的工作规划。每个班干部集体之间要相互评价，同一个职务之间要相互评价，每个集体内部要相互评价，形成相互学习相互监督的机制。因为是自愿结合也是自己选择职务所以学生较为踊跃。在班干部集体负责期间，作为班主任的我看上去优哉游哉，对班级事务不闻不问，但既要调动绝大多数学生的热情又要让学生在自我管理的过程中增强责任感是需要在前期做很多铺垫工作的，也是要在学生自我管理过程中用心观察、及时指导的。经过班级管理和互评活动学生都反映为班级付出后得到大家的肯定非常有成就感同时神圣的责任感也骤然提升。

三、重视越来越多的问题学生，广泛开展心理问题咨询，培养学生健康的心理素质和健全人格。

最近几年带班主任明显感觉到班里的问题学生越来越多，从一两个到几个甚至十几个。存在的问题又各不相同，有的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”，有的学生因为和家长沟通不畅产生极强的逆反，甚至离家出走，有的学生小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛，因此缺乏安全感，甚至怀疑人生。

作为教育者我们应该重视这些学生的心理和情感的需求，放下师长的架子去体谅和帮助他们。运用心理学和行为科学，加强对学生进行心理健康和人格训练，化解学生的思想矛盾和心理障碍，而这些工作的完成必须要运用新的手段，才能收到更好的效果。虽然学校定期开展心理学教学和举办一些讲座，但这些辅导都是面对全体学生的，缺乏一定的针对性。要想切实缓解学生的心理困境，还应采用学生可以接受的方式在学生中开展心理咨询工作，由于05后的学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，我们也可以投其所好，利用网络平台进行心理健康教育，比如可以通过上述网络方式和学生进行沟通，了解他们的心理状态，感受他们的需求，适时引导其接受咨询。

我有一个学生自小父亲就瘫痪在家，母亲承担家庭重担，家庭氛围比较沉默，他童年的大多数时间是和残疾的父亲呆在家里，因此他养成了沉默寡言的性格，不管同学和老师对他说什么事情他从不抬头看着对方，也很少有应答。但是据学生反应他非常喜欢理科课程，也很喜欢在自己的网上帮同学解答问题，于是我发现了一个和他交流的途径，并且实践也证明网上聊天确实是非常有效的交流途径，当我发现他开始接纳我对他的一些建议时，我向他介绍了心理辅导的老师，但是他还是不想和他人面对面的交流，于是我向心理辅导老师咨询如何对这样的学生进行更有针对性的辅导。在得到建议后我和他又持续了一个月的网聊，他终于主动提出要接受心理辅导老师的帮助。现在我已经不带他的班主任了，偶尔在校园碰上了他会主动打招呼并且告诉我现在还会去找心理辅导老师聊聊天，他觉得很舒服。

总之，每个时代的人都有自己的特点，“05后”学生本身没有好坏，作为教师我们要细心地发现他们的特点，真诚的肯定他们的优点、大胆的鼓励他们的个性、策略的弥补他们的缺点，勇敢的纠正他们的错误，用我们的耐心、宽容和爱心让他们在张扬自身时代特点的同时成为对他人、对社会、对国家有贡献的人。

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