现实生活中，每个人都有自己的不易和艰难，我们的学生也不例外。

只是诸如学习困难之类的不易和艰难我们比较容易发现，而更多的不易和艰难，孩子们不愿诉说也不会轻易外露，这些不易和艰难便成了他们的隐蔽痛点。

教育中，我们一定会遇到一些带着隐痛在成长的孩子。去体察他们的隐痛，守护他们的心灵，这既是教师的职业敏感，也是教师的教育自觉。

太多痛点隐没于水下，教师若没有一双善察的眼睛和一颗善感的心是很难发现的。

那么，孩子们的隐蔽痛点有哪些？如何为当事孩子开解？又如何守护他们的自尊？本文提供几个角度，供同行们参考。

1

穷孩子的痛

都说“穷人的孩子早当家”，殊不知，这种当家多半是伴随着无奈的被迫成长，对当事人而言多是苦和痛。

校园生活是群体生活，因为有横向参照，这种苦和痛会被凸显、加剧。

这一点，我自己便有切身的体会。

我吃得了苦，不害怕贫穷，贫穷本身并不会对我造成伤害，但是周遭人对贫穷的眼光，会给我带来无言的伤害。

我曾经受过一次创伤，虽然事情已过去多年，伤口早已结痂，但每次回想起来，依然会觉得疼痛。当然，也正是那段经历，让我对贫寒学子的心境感同身受，继而格外用心去守护。

在一次秋游中，我看见一个男孩离班级大本营远远的，他的刻意远离让我多了几分留意。我装作与同学们交谈，眼角余光却不时留意男孩。午餐时间，只见男孩从书包里拿出一个塑料袋，取出一个馒头，然后一个人坐在桥头边啃边就着自带的白开水。我猛然想起他的家境，不禁心酸又自责。不过，我没有贸然上前，而是等他吃完了，再若无其事地上前找个借口与他闲聊。

到第二学期的春游时，我有备而来，也带上白开水和馒头。午餐时间，我借故坐在男孩身旁。我喝着白开水啃起自带的馒头，男孩看了看我，也开始用餐，师生俩一边吃一边谈，彼此自在。

我对男孩说起自己求学时生活上的艰难，告诉他投入学习后的那种充实感足以对抗生活中的窘迫，可见命运的刻刀终究还是掌握在自己的手里。男孩听了频频点头。

对寒门学子来说，真正的关爱不是施舍，而是尊重和帮助。我们要帮助他们变得强大，让他们在接受帮助、感受温暖的同时，享有平等和尊严，而不是自卑和难堪，这考量的是教师内心深处的悲悯和智慧。

2

缺失父母之爱的痛

众所周知，在影响孩子幸福指数的诸多因素里，家庭因素至关重要。而在家庭因素中，起决定作用的不是家庭是否完整，而是家庭成员之间关系的质量。

即便家庭完整，如果各成员之间关系恶劣，孩子生活在不安甚至是恐惧之中，也是难有幸福可言的；反之，即便家庭不完整，如果各成员彼此扶持，相互信赖，孩子也可以生活得很幸福。

所以，无论是双亲家庭、单亲家庭还是重组家庭，孩子都拥有幸福的可能。

话虽如此，父母分离或有一方离世的孩子，客观上缺少了父爱或母爱，总是渴望得到弥补，所以他们对亲情的渴望往往强于他人，更需要教育者给予悄然无痕的关注和守护。

这并非对缺失父母之爱的孩子的刻板印象，而是出于一个教师的教育敏感和教育自觉。

教育中，有太多时候我们会触碰到缺失父母之爱的孩子的隐蔽痛点。比如，语文课和道德与法治课中，就有不少与亲情相关的内容。众多教师在上这一类课时，往往会大量呈现有关父母之爱的感人故事，然后让孩子们讲讲父母对自己的爱。殊不知，例子越苦情越煽情，同学的讲述越动情越深情，对有隐蔽痛点的孩子的伤害就越大。

所以，当教育的基调是以苦情来唤起深情时，那些有隐蔽痛点的孩子往往会换上一副漠然的表情，用自己的“冷”来对抗他人的“热”，免得收到他人的同情。

上这类课时，我也会让同学们说说家人对自己的爱，聚焦于一个时刻，让孩子们深深体会父母对于自己的意义，同时思考自己对于父母的意义。

但我会在结尾处精心组织一段引导语：“听到你们讲述父母对自己的爱，我很为你们的幸福而幸福。但不可否认，并非每个人都认为自己生活在幸福里。假如你认为此刻自己身处不幸，那么，对你而言最重要的是提升改变困境和建设家庭的能力。人不只是幸福家庭的享受者，更应是幸福家庭的建设者。尽你所能为这个家做点儿什么，让它朝着幸福的方向发展，即便不能如愿，至少这次历练可以提升你今后经营自己家庭的能力。”

这番话虽然只针对一小部分学生，也不一定有效，但至少可以减少令人沮丧的经历对学生造成的人生困扰。

让我印象至深的是，一个周末，我收到一位家长的短信，说女儿给怀了二胎的自己买了孕妇椅，还主动为继父盛饭，让继父感动到落泪。

本是一个无法选择又令人无奈的痛点，却拐了个弯，成了成长的节点。

3

自卑于自己形象的痛

爱美是人的天性，尤其对女性来说，美几乎是毕生追求。

虽然大家也都认同内在美才是真的美，但当外表比较普通时，内心还是容易产生失落感，甚至是自卑感。处于青春期的孩子，对这一点更是敏感。

一个女孩的右耳侧有一道疤痕，显然这道疤痕不只留在她的脸上，更是烙在了她的心里。可见的，是她留了厚厚的鬓发和长长的刘海，如同一道屏障，分隔着两个世界；可感的，是她对众多字词和话题显得过于敏感，这让同学们不敢也不愿多接近。那道疤痕，成了她一道难以逾越的心坎。

家访前的小调查让我事先得知了这道疤痕是女孩的禁忌话题，所以我一开始就比较谨慎，并没有贸然说“内在美才是真的美”之类的话，而是默许她的发型，让她有安全感。

对过于敏感的孩子来说，有些开导看似正确且充满善意，其实是生生扯去了他的保护衣。当然，我并非一直默许，而是等待时机。因为不打开这个心结，帮助她勇敢地面对自己、面对未来，女孩会长时间甚至一生自卑、逃避、怯懦。

终于有一次，女孩问可不可以和我说说话，我当然马上爽快地答应，只是因为当天课多，我希望她多讲我多听。或许是因为积压得太久，女孩打开了话匣子，从班级里的人和事，说到自己的厨艺、手工技艺，还说到自己的偶像。

我顿时灵光一闪，顺势接过话茬，说自己也有一个偶像。女孩好奇地问是谁，我说是胡歌，然后若无其事地讲到胡歌遭遇车祸被毁容、经历很多痛苦实现蜕变，以及那句沉甸甸的话——“皮囊坏了，就用思想来填满”。最后我话锋一转：“其实每个人都有疤，只是有些人的疤在皮相上，有些人的疤在心里。”

女孩一直默默地听着。我相信，存在多时的心理伤疤，不会因为一个故事而改变，但我至少可以帮她多积蓄一份对抗伤疤的力量。

很长一段时间后，女孩扎了一个干净利落的马尾辫，问我好不好看。我微笑着告诉她，她拥有饱满的额头，很适合把刘海梳上去，而且没有了鬓发的遮挡，加上她时常抬头微笑，我们看到了她那颗可爱的小虎牙。

女孩听了抿着嘴笑。

尊重孩子，守护她的尊严，这是一个教师的善；懂得孩子的痛，为她打开心结，帮助她变得强大，这是一个教师更高层次的善。因为唯有强大，未来才有更多可能。

4

身体疾病带来的痛

单从病历隐私权就可见，很多病痛人们是不愿启齿的。对身体有疾病的人来说，这真是一个隐蔽的痛点。

可是，每个教师在从教生涯中，迟早都会遇见带有这样痛点的孩子。面对这类孩子，我们一定要做点儿什么，哪怕只是多走一步，都可能为他们多赢得一片晴空。

一个女孩患有癫痫病，但她的父母并未在新生调查表中注明。几天后，女孩妈妈打来电话，犹犹豫豫地，最后说女孩患有癫痫病，从四年级开始一直在用药。女孩妈妈诉说了自己的纠结和痛苦——用药会让孩子的反应变得迟缓，不用药又怕发病。

我一边细致问询，一边诚心求教：万一孩子发病，我怎么做才能最好地保护她？家长一面表示感谢，一面告诉我最佳的处理办法。

家长还说了自己的担忧——怕女儿遭到同伴的排斥，这会让孩子紧张甚至恐惧，而越是紧张越容易发病。我宽慰了家长，并表示我会尽全力守护女孩。

我精心设计了一节以“学会保护”为主题的班会课，引导孩子们不仅要学会自我保护，还要学会恰当地保护身边的人。

我还特意设计了一个小片段：假如大家发现有人跌倒却不能自行站起来，千万不要强拉，这可能会造成二次伤害；假如大家看到有同学倒地后无法动弹，也千万别去拉，而应马上兵分三路，一路找我，一路找校医，一路站在原地守护。其余人不要围观，也不要让别人围观，守护的人如果发现倒地者嘴里有口水，一定要帮助他把头偏向一侧，以便口水流出，避免被呛到……

不知是不是因为班级的和乐氛围让女孩感到放松和愉悦的缘故，女孩在初中三年里从未发过病，而且后来渐渐停止了用药。

女孩的父母极为欣慰，常常表达他们的感激，也逢人就夸我的好。

而我在那三年里，心是踏实的，因为我知道万一女孩发病，她会得到同伴比较得当的保护和照顾，大概率不会留下心灵上的创伤。

为孩子扫除成长中的阴霾，给他的心灵世界撑起一方晴空，让他感觉安全并快乐成长，这是教育的起点，也是教育的旨归。

以上事例，都是教育生活中的一些小片段，列举几例不过是想借助“树木”来认识“森林”，因为正是这一个个片段的叠加，深化了我对教育的认识和理解。

每个人都有自己的隐痛，很多时候，站在旁观者的角度看，这些隐痛多是云淡风轻，无关痛痒，唯有走进去才能体察并感同身受，唯有懂得才能理解并愿意温柔地守护。

懂得，是一切关系进阶的基石，唯有深深懂得，尤其懂得孩子们的隐蔽痛点，才能破译他们的心灵密码，“吧嗒”一声打开他们的心锁。

来源 | 节选自源创图书《教育，可以这么生动有趣》

郑英著，中国人民大学出版社2021年8月出版

来源： 中国教师报