文 / 金书

小事成就大事，细节成就完美

系列一：怎样的作业是认真的作业？

每天的作业基本分为口头作业和笔头作业。根据低年段小学生爱说的特点，我们每天安排口头作业，你可以说给自己听、可以说给玩具听、也可以说给家长听。口头作业一般分为两种：

1、口算题练习。每天读几遍根据熟练程度酌情而定，第二天老师抽查，形式可以是全班开火车读，一人一题或是一人几题，也可以随机指名按顺序读，老师随时喊停，另一人接着读。老师和学生不但关注了正确率，也检查了学生的注意力是否集中。

2、说算理、解题思路。例如二年级学习了两位数加减两位数的估算，如果学生落在笔头上练习，老师只能看到最后的结果，所以无法知道学生到底是否掌握了估算方法，老师会布置10道口算题，让学生回家说说估算过程；再例如一年级学习了用括弧线解决问题，老师为了巩固所学知识、并训练学生用正确的数学语言表达能力，就会布置学生回家将数学书上的想想做做每一题的解题思路说一说。

笔头作业是学生要落笔写字的，我们首先对字的书写有要求：在一年级学生刚握笔在日子格里写第一个数时，就有严格要求：每个数字的每一笔该落在日子格的哪里，就必须落在哪里；老师的板书力求标准、完美，学生的模仿力求准确、漂亮；10以内的数必须做到每个学生写得规范、工整，哪怕是一个个手把手示范也要过关。因为某年九月份我们调查入学新生222个样本，涉及83所各级各类幼儿园。在考察写数时，我们发现多数学生不是在写数更像是在画数，数字书写不规范，如写8，是画了两个圆圈；写9，是画了个画气球；写3时，经常写反。脱离日子格，在方框里写数时，我们要求学生除了要做到规范和工整，还要做到“顶天立地”也就是数字要写得上顶线、下顶线、左右不顶。当没有日子格，又没有了方框的约束时，数也不能乱写，自己先要划条横线，再将数写在横线上，数的大小与题目中字的大小差不多。如果是在数学练习本上，写数也是要求每个数“顶天立地”。

其次是答题格式的要求：这里指在数学书、补充习题册、评价手册或试卷上，也就是没有格式限制的情况下，要求学生先画横线，再按解题思路将每部算式自上而下写下来，如需列竖式计算，横式和答写在左边一半、竖式写在右边一半，避免混乱，最后自己都不知道要答哪步算式的计算结果。

最后是错题订正要求：从一年级的第一次错题订正，我们一律要求学生订正在错题所在页的顶部，老师会写上“订正”二字，学生就订正在这两个字的右边。一年级第一学期，因为学生会写的字不多，如遇填空题，老师会帮助学生将错题抄在订正处让学生自己订正。第二学期会放手全部让学生自己抄题订正，但每一次的错题订正都要先画横线再订正。为了避免学生错题订正敷衍了事，共性的问题老师会在课堂上集体讲解后再订正；对于个性的问题，一年级学生每次会一对一指导后再订正。而二年级的学生已有辨析能力，我们让学生到面前分析自己的错题，找出错的原因后再订正。三年级的作业量大了，补充习题和评价手册的顶部留白处很少，如果学生错题多，就会让学生贴纸订正，贴的纸是老师为他们准备的数学作业纸的一半。当学生把错题全部订正好后老师再在最后一题下面批上等第、写上日期。

对于学生每次作业的评价很是关键，学生年龄越小越在意老师对他的评价，评奖激励是教师一种常用的方法，也是学生喜欢的一种方式。对于学生作业认真的程度，老师就会不同的章章来表示表扬或鼓励，这都是学生和老师之前约定好的，所以只要他们看到这样的章章，就会知道自己今后努力的方向。当然，一周结束时，将这些章章再进行累计，就可以评出本周的“作业能手”，或是以小组为单位进行累计，周末评出优胜组。这学期开学，我送给每个孩子一本积分存折，每天作业优秀、课堂发言都可以得到积分，积分达到我们约定的数量就可以换取路队队长、数学小助手、值日班长、免写一次作业等荣誉和奖励。我们老师还根据学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室墙外专设学生作业展示区，把获奖的作业进行展示，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也会更加自觉认真了，也使认真的学生从中体验到成功的乐趣。同时我们也发挥了班级QQ群的作用，将学生的优秀作业在群里秀秀，让家长们知道优秀的作业是怎样的，心中就很清楚自家孩子写得如何，而不是盲目地褒贬自家孩子。