注重平台保障。通过定期召开课程思政经验方法交流会，构建课程思政共建、共享网络环境。通过构建“课程思政”资源共享空间，使所有学生都能利用平台进行资源的共享，为思政教育互动交流创造条件，从而保障“课程思政”工作无障碍进行。加强制度保障。高校需制定课程思政实施办法，完善相应的管理、监督和考核制度，规范课程思政工作部署，加大实施力度，保证课程思政能严格落实，不断推进。例如，以德育效果为衡量指标，实时监控课程思政建设现状，作出科学、理性的评判，从课程、教师及学生三个层面入手，根据学校区域优势，结合学生思想特点，制定切实可行的评价标准，推动其不断改进升级，趋向规范化和科学化发展。强化人才保障。高校要切实抓好课程思政工作，开展专题培训活动，提高思政教育能力，发挥专业思政教师优势，打造一支优秀的课程思政教师队伍。同时，呼吁全体教师积极参与到课程思政建设过程中，并制订相应的激励措施，在全体师生中营造良好的学习氛围。

高校思想政治教育应从课堂、实习及社会活动等各方面入手，通过搭建校园政治实习平台，为大学生提供社会实习和社会政治参与的机会，提高政治素质。首先，可通过校企合作及建立创业就业孵化基地等多种形式，对学生课外实践活动进行评价。在课程思政背景下，应从学生实践活动中对其进行分析，从而正确地检验其实施效果。其次，由于学生数量庞大以及校外社会实践机会短缺，教师需通过校园网络平台，在校内开设行政实习岗位，对学生进行思想道德素质的考核。最后，在“立德”基础上，教育者必须抓住机会，建立校内外思政实践平台，从而强化“树人”效果。

教学督导与辅导员是学校教风、学风建设的主要人员，其对课程思政育人方法的有效性进行科学诊断，有利于提出相应的对策。同时，辅导员要负责安排学生学习，指导学生职业发展。辅导员是学生心理健康的保护者，能使高校学生对外界事物有更多的理性思考。此外，寝室管理员、图书馆员在高校思政育人的日常工作中也扮演重要角色。总的来讲，辅导员在教学中扮演服务角色，其与专业教师的不同之处是他们没有一套固定的标准，也没有一套教学方案，需要根据所服务对象的特点“对症下药”，在潜移默化作用下，把“如何培养人”的枝节都收束起来，使思政教育的作用无处不在。随着信息化进程加快，学校开通官网、微博、微信公众号，为学校思政教育工作开拓了新的道路，教师和辅导员要注重应用新型教学方式，营造良好的思政教育环境，增强学生学习意识。

在传统教育模式下，思想政治教育和心理健康教育缺乏横向联系，不能充分发挥两者的协同效应。因此，在选择和发展特定的融合战略时，应该从多种形式和结构中发掘出不同材料，找到彼此之间的联系，从而使其内在价值和作用得到充分发挥。同时，在心理健康教育课上，还可从抗美援朝时期的历史背景出发，分析积极心态，提出积极心态能激发人的高尚意志品质，从而形成一种强大的积极行为，讴歌志愿军奉献精神，引导学生积极投身到实现中华民族伟大复兴的建设中，达到思政教育与心理教育的共振效应，促使高校学生形成良好品德及意志。

综上所述，随着高校思政教育工作改革及发展，教师应结合思政育人实际价值，树立先进的教育思想，建构完善的思政育人体系，进而增强思政育人有效性，为高校学生全面发展助益。为此，在后期的思政教育实践中，相关教育人员要意识到思政教育实践的重要意义，拓展思政育人新格局，从根源上强化思政育人的优质性，培养更多德才兼备的时代新人。

（作者：郭凤丽，河南交通职业技术学院副教授）

来源： 光明网