为了更好地开展劳动教育，学校还专门开辟了占地800多平方米的“开心农耕园”，让学生体验真实的农业劳作，由当地农民手把手进行传授，体验一颗种子长成餐桌上的瓜果蔬菜的全过程。由于学校场地有限，而农耕园活动又十分受学生喜爱，因此学校对农耕园里的土地进行了划片包干，每年收成好的班级就可以得到更大的种植面积，学生的积极性更加高涨，对待劳动也更加用心。被包干的每一块土地都由班级安排值日生轮流照看，并进行观察记录。

在这一过程中，学校生物组依托一体两翼、五育并举的理念，以劳动实践为载体，将学科知识融入课程，帮助学生进一步提升劳动技能，树立正确的劳动观念，推动学生德智体美劳全面发展。

“开心农耕园”中的作物都采用绿色、有机的方式种植，每到收获的季节，各个班都争相“攀比”谁负责的区域收成好、农作物品质高。疫情期间，学校还组织学生将收获的农作物捐给有需要的地方，让学生体会奉献、分享的快乐，增强学生的社会责任感。

让阅读滋养师生成长

自2012年担任湛江培才学校校长以来，作为一名语文教师，郑建忠一直坚定地致力于提升阅读教育质量。湛江培才学校每周的语文课表上都有一节“名著导读课”，由语文教师带领学生们到校园书屋学习，引导学生爱读、会读、会思考。

“有了手机以后，学生和家长都变成了‘手机控’，阅读严重碎片化，因此我们提倡‘整本书阅读’，提倡‘原始阅读’，以经典名著为载体，帮助学生养成良好的阅读习惯。”郑建忠讲道，“我们也提倡快乐阅读。学校每一个阅览室都有可以同时满足两个班学生阅读的书籍，学生在课余时间可以从自己的兴趣爱好出发，自由阅读这些书籍。”

名著导读同样也是湛江培才学校教师成长的重要环节。郑建忠带领学校语文科组打造粤西书香校园，实施“海量阅读”计划，师生共读名著，同研经典，并在自己的微信公众号“郑建忠致名著”上开设名师课堂栏目，定期推出语文科组教师的名著推介。

通过名著导读，教师可以在经典中深层领悟智者的思想，感受文字的魅力，深味人间的真情，体会人生的真谛，从而增强文化自觉和文化自信，锻造出卓越的人格魅力。教师的文化品位在这一过程中得到不断提升，也能助推学校文化稳健发展、内涵更加丰厚。

作为一名长于研究的“学术型校长”，郑建忠认为，教育教学其实是“实践—反思—沉淀—内化”的过程。在指导教师教研的过程中，他强调：立足课堂，教学与科研结合，现实意义具体明确，要有可操作性。

湛江培才学校教研团队建立教师培养档案，以青年教师、骨干教师、干部队伍三类发展群为基础，形成高位引领有新得、学科发展有对照、质量评价有参照、教师发展有比照的学习共同体。近几年，郑建忠带领教师团队开展“名著导读”等省市级多项课题研究，开展微格课堂教学和“同课异构”教学等教研活动，出版了《让经典滋养人生——名著导读教学策略（中学）》《经典名著创新教学设计》《名著导读与训练》等学术专著，为一线教师提供教学教研参考，帮助教师实现专业成长，向高效教研迈进。

科技活动培养学生创新能力

湛江培才学校特别重视学生创新能力的培养，与湛江市科学技术协会联合设立了青少年科技实践中心，建设航模工作室、创造发明工作室、STEM实践工作室等，以培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力为目标，以科技兴趣小组为日常组织形式，开展各类科技教育活动，全面提升学生的科学素养。

科技兴趣小组以兴趣爱好为导向，由学生自愿报名参与活动，教师安排固定时间进行指导。以航模工作室为例，在这里，学生可以了解航空基础知识和飞行器的运行原理，体验航空模拟机训练。学校专门聘请了国家一级竞赛裁判员入校指导，还邀请中国科学院位梦华、张德良等科学家进校园做科普讲座。

在由广东省教育厅、科技厅等单位联合举办的“第二批广东省青少年科技教育创新团队”评选中，湛江培才学校科技教育团队在团队建设、竞赛辅导、科教实践、科研引领等方面成绩卓著，顺利通过考核，获得“第二批广东省青少年科技教育创新团队”称号。

服务于家庭，服务于教师

家校协作共成长

提升服务质量首先要保证与服务对象沟通顺畅，湛江培才学校的校讯通、云校通、校园网、家校双向反馈表形成了四位一体的信息通道，保持了家校交流渠道通畅。

为了提升家长们的教育水平，给学生一个更好的成长环境，湛江培才学校引入第三方力量，由家庭教育专家张文质的团队通过线上、线下多种方式开设课程，例如家校共读家庭教育方面的书籍，每天早晨聆听8分钟的家庭教育“迷你课程”等，对全校学生的家长进行培训。

学校旁边就是岭南师范学院，郑建忠便利用“近水楼台先得月”的优势邀请家庭教育方面的专家教授进校园开设讲座，为教师和家长讲述在移动互联与全球一体化背景下长大的这一代孩子有什么特征。通过线上线下的互动，郑建忠发现，不仅家长的育儿理念得到了更新，育儿水平大大提升，班主任们也获得了成长，为家长提供的服务性课程收获了意外之喜。

与家长的良好沟通也反哺了教育教学工作，学校充分利用各行各业的家长资源，聘请种苗行业工作的家长为“开心农耕园”提供育种指导，带学生到工厂参观种苗的组培车间；上文中提到的红树林土壤检测也是由在粤西地质工程勘察院工作的家长提供技术支持。家校充分协作，推动了双方的进步与成长。

做教师的坚实后盾

学校不仅要服务于家庭，也要服务于教师。和众多名校、老校相比，湛江培才学校的建校时间并不算长，但发展却尤为迅速，郑建忠认为教师队伍的快速发展要得益于学校以师为本的理念。

“校长要做好角色定位，不要把自己当成高高在上的领导，要平等地与教师对话，理解每一位教师，理解每一种岗位的不易。站在教师的角度去思考，才能真正地体谅他们，教师也会更愿意与校长交流，跟着团队一起用心做好教育。”郑建忠深有感触地说。作为一所规模大、层次多的学校，湛江培才学校的整个教学团队有六百多人，郑建忠记得每一位教师的名字，像大家长一般关爱着他们。教师们如果碰到自己无法解决的困难，都来找校长帮忙。当教师感受到学校作为一个大家庭在背后的支撑，自然能将更多精力投入教育教学，更加兢兢业业。

当教师对学校产生归属感，再辅以良好的成长平台，其教育教学水平自然就能得到迅速提高。一所人性化的学校不会以条条框框限制教师的生命力，而是会成为培育教师生长为参天大树的土壤。湛江培才学校的教师从来不会被困在学校里，只要保证课堂的质量即可自由支配其余时间。在这种自由的氛围中，教师们可以自觉地在课堂上全情投入，最大限度地激发自己的潜力。在这里，青年教师可以尽情施展自己的才华，只要有想法，提出的方案有效性经过实践验证，学校就大力推广。在最近的广东省青年教师教学能力大赛上，湛江培才学校获一等奖的教师数量占湛江市总获奖教师数量的一半。

教育工作归根结底就是理解人、关心人、成就人的工作，所有教师一入校，湛江培才学校就反复强调“育人非育分”的办学理念。“双减”开始后，学校更加紧抓“育人为本”，调整教研模式，向精准课堂、精准作业、精准教研方面发力。立足教研组载体，突破学段壁垒；立足课题载体，坚持问题导向；立足工作室载体，围绕目标确定、重难点解决、例题习题选择、有效作业配置、评价任务等要素进行指导，为课堂教学提供更优法。帮助学生从低效作业、无效作业、“负效”作业中走出来，构建优质作业资源库，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。创设群体教研生态，实现资源共享，依托专区发布组内备课计划，开展在线教研、解答教学问题等校本研修活动，有效利用日常零散时间，提升教研实效。

将育人为本的理念落实到安全质量、教育质量、服务质量三条生命线，湛江培才学校从零开始，一步一个脚印，成为享誉一方的万人学校。

（作者：李英菁）

来源： 《教育家》杂志社