& ampquot教育& ampquot在& ampquot学习& ampquot转到，引领教育质量评价新趋势。最近出现了《武昌理工学院学生评学数据分析报告(2020-2021 学年)》。

为了解学生对课程学习的收获度以及学生对课程教学效果的满意度，武昌理工学院每学期末都会组织学生评学，从而通过学生评学大数据发现教学过程中学校管理、专业建设、课程建设、老师的教、学生的学等方面存在的问题，提出改进建议，进一步保障及提升学校教学质量。

在对2020-2021学年度学生评语关键词聚类分析中（关键词均为人工智能算法自动识别，无人工干预），总体来看，98.75%的学生是正向评价，绝大多数学生认为：教师为人师表、言传身教，有利于我们树立正确的世界观、人生观和价值观”；教师授课和教师提供的学习资源，使我们记住并理解了该课程的基础知识、基本概念、原理与方法，了解了行业、学科前沿发展现状和趋势；我们有一定的依据该课程所学知识为解决实际问题提出新设想、新方案的能力，但运用知识创新的能力还需要进一步加强。

报告分为5个部分，分别为：测评说明、全校总体测评数据分析、各学院测评数据分析、学生评语摘要与分析、全校排名前30门和后30门课程测评数据分析。据了解，武昌理工学院2020-2021学年学生评学数据分析报告由教学质量管理处组织完成，学生测评获得样本数总计为192775条，测评教师590人，平均每位教师被评价327人次。

为客观公正地开展学生评学工作，学校开发了“武昌理工学院教学质量管理平台”，学生通过电脑端或手机微信端便捷地开展匿名评价。学生评学工作开展前，教学质量管理处通过校广播台和学校微信公众号发布《关于学生评学工作致同学们的一封信》，告知学生测评方法，要求学生认真对待评学工作，严肃认真、客观公正地对当学期所学的每门课程进行评价，从而确保评价结果真实可信。

传统的课程教学质量评价多为“评教”或“评课”，是对“教”的评价，其评价指标一般包含教学态度、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等，主要是针对教师“教”的行为设定的评价指标，评价标准大多针对单边的教师知识传授活动，如教师教案的设计、教学内容的安排、教学方法的选择、普通话、板书设计以及多媒体使用情况等。

2018年全国高等学校本科教育工作会议提出，“高校要以学生为中心办教育，以学生的学习结果为中心评价教育，以学生学到了什么、学会了什么评价教育的成效。”为贯彻落实全国高等学校本科教育工作会议精神，武昌理工学院率先开始从评“教”转向评“学”。“课程教学质量评价旨在评学生的学习效果，其重心是评学，不是评教，唯一的标准应该是学生的潜质潜能被开发和对教学内容内化的程度。”教学质量管理处处长崔清介绍说。学校设计了以评价学生学习成效为导向的“评学”问卷，通过网上匿名问卷调查的形式了解学生对课堂教学效果的满意度，问卷调查的题目面向学生对所学课程的学习体验，评价重点是课程教学对学生的“开发”以及学生对学习收获的满意度。

每学期学生按评价指标对所学课程评价后，系统自动统计教师得分情况。经统计，2020-2021学年第一学期全校平均评价分为91.13分，教师最高评价分97.14分；2020-2021学年第二学期全校平均评价分为91.79分，教师最高评价分96.5分。综合两个学期教师得分情况，教师得分总体上呈现正态分布。

从评“教”转向评“学”这是教学质量评价新趋势，武昌理工学院将在这方面进一步深入探索。（鲁信）