门/莲池
[概念说明]
学习方式的核心是思维方式，思维方式与人的生活方式有关。
今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。未来的社会既是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。在校园内我们要为学生提供有利于合作交往，意义建构的环境，帮助学生在竞争的关系中学会合作，提升自己人际交往的能力，为每一个学生的发展奠定人格成长与学力发展的良好基础。为此，需要在心理健康教育中进一步加强合作意识和方法，采取有效的措施，有意识地对学生进行合作精神的培养。[辅导目标]
1、采用各种方式激发学生的学习兴趣，使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。并且在交流中实现资源共享。
2、在游戏中领悟并了解合作一般应有的正确态度和方法。教师要准确把握点拨的时机，学生是学习的主体，是内因，点拨是一种外在手段，是外因。外因必须通过内因起作用。
3、引导经历成功的体验，使学生的兴趣受到保护和激励。通过活动，使学生的合作意识和能力有所提高，进一步感受到合作的快乐。
[活动准备]
课件、笔、水彩笔、画纸、硬纸板、口哨一个,课前将学生分成多个学习小组并确定好组长。
[活动设计]
（一）暖身运动
体验游戏：单指拿笔写字
师：请同学们体验一下单指拿起笔写字，游戏规则是不借助任何东西，用你的一个手指将桌上的笔拿起，然后写自己的名字。（全班同学尝试）
师：用一个手指拿得起吗？那要怎样就能轻而易举地将它拿起然后写字呢？一个手指够吗？那要几个手指呢？
师：是啊，只要几个手指合作起来就能轻而易举地将笔拿起了。学会合作是多么重要啊！今天我们学习的主题就是《人心齐 泰山移——学会合作》---板书
（二）、活动过程
一、情境导入，感受合作
1、导入新课，初步感受合作
（1）回顾三年级课文《一次成功的实验》（课件出示故事动画）
一次成功的实验
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”
女孩如实地告诉了他。
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
（2）交流感悟
师：为什么这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下？大家有什么想法呢？（指名回答）
师：这次实验为什么能成功呢？靠的是什么？（小女孩临危不乱，沉着冷静，以及伙伴们的团结合作，齐心合力）生活中我们还能遇到哪些类似的情况呢？（楼道、公交车站、大型活动场所等）我们又能怎样解决呢？（合作）
师：是啊，从刚才的游戏和故事中，我们认识到合作是非常重要的。只有懂得合作的人，才能取得成功。
2、问题情境设计，初步理解合作
师：世界上的许多事情都是要靠人与人之间的合作才能完成的，你能举出一些例子吗？
学生举例，教师补充一些例子，如：一件衣服的制成、一本书的出版、一辆汽车的出产……
师小结：合作无处不在，小到我们的日常学习、生活，大到国家的建设，都需要合作。所以我们应该从小学会与别人合作。
二、游戏引领，学会合作
1、做合作性游戏----同舟共济
师：既然合作那么重要，那怎样学会与别人合作呢？让我们到游戏中去学吧！
目的：增强团体合作意识，营造团结和谐的团体气氛
准备：彩色的儿童塑料拼接板（正方形和圆形都可以）
游戏操作：将全班参加游戏的学生分成人数相等的几组，团体成员以小组为单位，每组10人左右。每组选好组长，负责指挥和协调，更要注意组员安全，帮助困难学生解决问题，共同参与到活动中。游戏设置轮船在大海航行，突然遭遇了风暴，随时有沉落海底的危险。此时大家应该想办法以最快的速度坐上救生艇离开。小组里不能落下一个人私自逃生，必须同舟共济，一起避险离开。
将儿童拼接板看作本小组在落水时唯一的一艘救生艇，请组长带领本小组成员想办法让更多的人站到儿童拼接板上获救，组长全权指挥，负责设计方法，稳定人心，需要沉着指挥，不慌不乱，做到组员步调一致。每个组员都必须踩到儿童拼接板作为支点站稳可以单脚也可以双脚站立，看哪一组获救的人最多即为胜方。（游戏中组长应该做好组织者、协调者、引导者、决策者的角色，鼓励全组成员大胆想办法，果断采纳组员合理的建议，大胆尝试。游戏中老师要注意观察同学的表现，注意顾全大局，注意游戏的安全。）
具体分为以下个步骤：
（1）师出示并宣布游戏规则：注意听清要求再行动。先给每组同学们2分钟的时间讨论，可以试着演练预热一下。裁判员尽好责，把握时间和节奏，哨子一响请组员马上停止讨论，并请每组做好准备，如果违规，取消游戏资格。
（2）主持人宣布比赛开始后（并开始计时，以2分钟为时限），第一轮比赛开始，各个小组开始往拼接板上站，站成后举手示意，看哪一组站的人多，人多者获胜。（如果在有限的时间内没有站好，以站在拼接板上的人数为准计算人数）
（3）以此类推，进行第二轮比赛，在第二轮比赛中，操作方法和第一轮一样。
（4）、三局两胜，获胜组可以提出要求，惩罚失败组，如唱歌，跳舞，念儿歌，背古诗，猜谜语，成语接龙，三级跳等等。
2、采访成功者
师：你们成功的秘诀是什么？（互相商量、互相沟通、互相配合让我们成功了）
3、采访失败者
师：你们失败的原因是什么？（争先恐后、没有配合好、缺少商量和沟通让我们失败了）
4、分享：团体成员分享感受，由小组代表进行总结发言。
师小结：原来互相商量、互相沟通、互相配合对于成功合作来说，也如此重要。(贴板书)
师小结：合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。
三、回归生活,体验合作
1、师：与人合作不仅重要，其实还是一件很快乐的事，现在就让我们一起去感受一下吧！
（课件出示合作的图片，生欣赏图片，并选择自己感受最深的图片进行小组讨论交流，感受合作带来的快乐）
2、师：你想知道自己在合作中是否受人欢迎吗?让我们一起测试一下吧!我们来做几道抢答题。
(课件出示抢答题，学生抢答，并说说原因)
3、角色扮演
师：看来我们班的同学都是受人欢迎的合作者，日常生活和学习中你有哪些事情和别人合作过呢？（表演一个场景，让生谈谈感受）
师小结：人心齐，泰山移，合作的力量是无穷的，也能让我们感受到人与人之间的真诚与友情。
四、齐心协力，践行合作
知道了这么多的合作方法，想不想体验一下自己与他人合作带来的快乐呢？下面老师就有一个任务想交给同学们合作完成，你们有信心吗？
师：我们先来看看活动要求吧。
1、出示活动要求：请每组的同学合作为红都瑞金做宣传大使，为一处景点或家乡特产设计一幅宣传画并写上广告语。（课件出示要求）
师：看到这样的任务要求，你觉得小组内要怎样合作才是最有效的？
2、学生讨论合作方法（评价：是不错的建议，是很好的合作方法……）
3、学生在轻松的音乐声中合作创造。
4、合作成品展示，分享合作成功的喜悦
师：把你们的合作的成果都展示出来吧？谁来念念你们的广告语？
师：望着集体合作的成果，心情怎样？
５、老师还收集了一些关于合作的名人名言，现在就让我们一起去读读它吧！
人心齐，泰山移。——中国谚语
“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮 “三个臭皮匠,顶个诸葛亮”
单丝不成线，独木不成林。——俗语
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。——俗语
团结就是力量。——谚语
（三）结束活动
1、你觉得本次活动给你最大的收获是什么？
2、朗诵付笛生的歌曲《众人划桨开大船》歌词
一支竹篙耶，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船。一棵小树耶，弱不禁风雨，百里森林哟，并肩耐岁寒。一加十，十加百，百加千千万，你加我，我加你，大家心相连。同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊浪靠边，百舸嘛争流千帆竞，波涛在后，岸在前。
3、齐唱歌曲《众人划桨开大船》
师小结：人心齐，泰山移。人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，智慧+双手+力量结合在一起，几乎是所向披靡。同学们，能够学会与别人合作并取得成功，那是一件令人愉快又非常有意义的事。我们在活动中相互交流、沟通、合作，实现了对问题的深入探讨和合作交流，既学到了知识，更收获了友谊。今天的活动就要结束了，就让我们在这首“众人划桨开大船”中结束今天的活动。
【实践感悟】
1、组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源
课程实践中要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，给学生创设自主、探究、合作的空间，需要建立和谐的、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任的氛围中受到激励和鼓舞，组织学生营造和保持学习过程中的积极的心理氛围等。
在教学过程中，组织学生在平平常常的生活中去发现课程资源，从日常生活中撷取具有典型意义的训练材料，就能把课上得生动、有趣、富有教育意义。从熟悉的生活场景中提取需要的资源，根据需要带动学生积极思考和探索的热情，把生活积累提炼为课程资源，效果显而易见
2、给学生提供合作交流的空间与时间
教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。课堂上让学生互相合作，师生之间、生生之间相互交流、沟通、补充，实现了对教学内容的深入探究。而此时，教师就是学习的组织者，只是在适当的时候加以肯定、引导、启发，学生的主体地位得到了充分的体现。教师创设的丰富的教学情境和问题空间，给学生提供了合作交流、互动探究的广阔空间，对于学生探究过程中产生的疑点或不同意见，鼓励他们的发现，鼓励他们的勇气，使每个学生都能把富有创见性和个性化的感受、看法不受约束地表达出来。