孩子在很小的时候，就知道爱迪生那条如雷贯耳的人生格言：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。但那百分之一的灵感往往比百分之九十九的汗水来的重要。”

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遗憾的是我们看到的只是前半句，教室贴的往往也只是前半句。

捋一捋来龙去脉。

爱迪生是个闻名世界的大发明家。他一生的发明达2000多种，获得专利的就有1000多种。当记者采访他为何有如此卓尔不凡的成就，并称他是天才时，他说出了上边的那段话。

据考证，爱迪生话的原意是说所谓的天才，就是如果有百分之一的灵感、火花、好点子、好创意，他不会让它稍纵即逝，自生自灭，一定会投入百分之九十九的激情和努力，让灵感转化为发明成果，因此才会有如此多的发明问世。所以有后半句之说‘那百分之一的灵感往往比百分之九十九的汗水来的重要。’

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可是这段名言这么多年被我们国家的教育工作者误读了曲解了，也包括我自己。竟然被翻译和解读成下面的意思：所谓的天才，百分之一来自天赋，百分之九十九靠后天努力。所以是否成为天才，是否有所作为有所创举，主要看后天努力，因为后天努力占的比例高达百分之九十九呢。

曲解的结果便是否认激发灵感的必要性，忽略了对孩子产生灵感的土壤、环境、方式的提供和保障，甚至还采用了否定扼杀的教育方式。一味地强调付出汗水就有收获，一分汗水一分收获。

试想方向不对，南辕北辙，把马累死也到不了目的地啊。你可能会抬杠：朝着一个方向垂直走下去，就会到达出发点。不错，你就子子孙孙走下去吧。

由于坚信这种曲解的理念，一味地强调学生努力，积攒汗水，就一定能成功，但事实上很多时候却没有成功。我们的学生中有不少属于这种情况，而我们包括我自己一直在喋喋不休地进行着这种说教。

诚然，老师的出发点可能是让学生不要轻言放弃，但却起到反作用。如果不是这块料，或者方法不对，那不是做无用功吗？

在教育改革的今天，有必要正本清源，弄清这段格言的前后关系和比重。用合适的教育手段，教育环境，挖掘学生潜能，激发孩子那百分之一的灵感，产生更多的创意和设想，再用百分之九十的激情和努力，确保这些创意和灵感转化为发明和创造，让中国人多获得一些诺贝尔奖，让中国的科技走在世界前列。

即使不能令每个学生都成为发明家，起码对学生能够因材施教，不走弯路，不做无用功吧，也许他在这个领域不行，在其他领域会有创意，有灵感，有火花迸发大放异彩呢！我想当今社会发展普通高校的同时，大力发展完善职业教育的意义就在这里，人尽其才吗。