“手机控制”是信息时代学生必须面对的诱惑，也是班主任必须面对和思考的新问题。

其实，我们也可以换一种角度去思考：学生的一生要面临林林总总的新生事物，让学生排斥新生事物决不是教育的应有之义。反之，教育应该引导学生勇敢地面对新生事物，在勇于面对中理性认识，并正确对待新生事物。所以，引导学生正确使用手机，并以此为契机，唤醒学生生命中的自觉意识，才是教育的真正意义之所在。

一、举办辩论赛，正确认识手机利与弊

手机有没有危害？怎样正确使用才能降低其危害？这些话从教师口中说出，往往会引起高中生的怀疑和反感。但是，采用辩论赛的方式却可以引导学生深入了解手机的利与弊，收到意想不到的教育效果。

第一，学生如果想与人辩论，必须深入了解手机的功能及其利弊，这就需要查阅大量资料。学生了解了这些资料，自然会对手机使用中的问题有深入的认识，生命自觉意识就会被初步唤醒。

第二，辩论有正反两方，正方如果想取胜，必须从正面挖掘使用手机的好处，而这些正是班主任要引导的方向；反方如果想取胜，必须去发现手机使用中的危害，这也是班主任要告诫学生的。所以，辩论双方想表达的观点以及所使用的事例对学生来说都有积极的教育意义。

比如，在我们班的辩论赛上，作为反方，王泽宇在反驳“手机社交方便快捷”的观点时，曾引用网络名言“这个世界上最远的距离不是你我远隔天涯，而是你就坐在我面前，却在玩手机”，还结合一位美国母亲给孩子使用手机的五项约定表达了自己对“手机社交”的不认同。他说：“我们每一个人都要学会与那些你用短信、微信联系的人面对面聊聊天，因为这才是一种真正的生活技能。”他的观点赢得了全班最热烈的掌声。

第三，班主任与任课教师作为评委，可以在点评环节进行总结、鼓励。总结时可以提出对学生的要求，而鼓励往往是对生命自觉意识的再次唤醒。

在点评辩论赛时，我说：“对于同学们来说，手机已经不再是什么新生事物，但是你们将来一定会面对更多的新生事物。所以老师不仅不希望大家对新生事物一味地排斥，而且希望大家积极地尝试、勇敢地面对，在使用中加深认识，去其糟粕，取其精华。因为只有这样，你才是一个勇敢的人，才是一个有自控能力的人。请记住，手机只是为我们服务的，我们绝不做手机的奴隶！”

二、戴上“神奇手环”，养成正确使用手机习惯

美国著名牧师威尔•鲍温曾发起过一项“不抱怨活动”，他邀请每位参加者戴上“不抱怨手环”，只要察觉到自己在抱怨，就将手环换到另一只手上，直到手环可以在同一只手上戴满21天为止。这个活动开展不到一年，就吸引了全球80多个国家的600多万人参加，而且以其神奇的效果被人称作“神奇手环”。

“神奇手环”之所以神奇，根本原因是自我生命意识觉醒后所表现出来的不可估量的力量。手环只是利用了人们向上的自我需求，以一种外显的方式时时提醒佩戴者已坚持了很久，从而对人改掉不良习惯起到神奇的促进作用。

借鉴“不抱怨手环”运动，在班级辩论赛后，我购买了“神奇手环”，以十五个“手机控”学生为实验对象，开展了“正确使用手机神奇手环”活动。

辩论赛后的第一次班会上，我先通过PPT正式给学生介绍了“不抱怨手环”活动的发起、现状以及手环的神奇效果。之所以正式介绍，就是要让学生相信这场活动是真的，而且这种奇迹也是真的，给全班学生一种积极的心理暗示。

然后，我让事先选好的十五个学生一一说出自己所期望的效果。张某“手机控”非常严重，每天早上起床，如果不刷一遍“人人”，他就开始不了一天的生活。那天他表达了对自我的期望：“我的第一步期望是一周刷一遍‘人人’。”从“天天”到“一周”，这是个不小的进步，所以即使他没有把期望定在“杜绝”上，我还是给了他最热烈的掌声。

接着，教师“授环”并留影纪念。十五个学生接受了“神奇手环”后，围在一起，把手放在洁白的讲台上，随着相机“咔嚓”的快门声，他们一齐喊出了心声：“生命的左右，我们自己控制！”

高中生的可塑性很强，但正因为可塑性很强，教师更需要时时塑造。所以学生戴上手环后，教师要时时留意，常常提醒。我每周都会召开一次小型聚会，让这十五个学生分享戴手环的心得，让大家在分享的过程中相互激励、相互促进。

经过两个月，参加实验的十五个学生基本上都达到了自己的目标。这时，我鼓励学生通过讲故事、分享经验的形式提出倡议书，面向全校学生发起“神奇手环”运动，让这些曾经是“手机控”的学生变成这场校园活动的领袖，以领袖的行动来进一步坚定他们的心志。

三、举办专场演讲，分享成功经验

心理学告诉我们，生命的自觉与自醒在与人分享中会更加清晰、更加明确。所以接下来，我利用一个相对完整的班会时间，举办了一场班级或年级演讲比赛，主题为“分享你的成功，说一说你与手机的那些故事”。

之所以用演讲的方式与大家分享，是因为演讲最动人的力量在于故事，在于故事背后的心路历程。让这些学生坦露自己的心路历程，也是让更多的人来分享他们曾经的苦闷、徘徊、犹豫，以及他们生命自觉意识开始觉醒时的决绝、自豪、自信，从而唤起更多生命的自醒，在全班乃至全年级形成一种正确使用手机的风气！

四、制定《手机使用公约》，用制度进一步促使生命自醒

其实，生命的自觉意识被唤醒后，学生再玩手机的情况依然会出现，但你要相信，这种情形只是学生学习之余的一种消遣，就像我们累了想听首歌、上会儿网一样。所以，公约的制定只是一种外显的自我约定，它的作用仅仅在于时时提醒着每一个从“手机控”中走出来的学生：告别“手机控”，做自我的主人！

教育的出发点是生命，理想的教育应该理解生命、尊重生命、相信生命进而解放生命。所以，当学生出现“手机控”时，我们要相信学生，相信生命自醒的力量。虽然整个教育过程时间较长，有时需要用一个学期甚至更长的时间，但只要你有足够的耐心，只要你用心守望，就一定能听得到生命自觉意识被唤醒的声音。

栏目：工作笔谈

作者：郝敬宏 山东省青岛市第二中学 266000

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