陈学琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江尚禹仁，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的创始人。

早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。 后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院(现南京师范大学)校长。

陈鹤琴提出了"活教育"理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

提倡：一切为了孩子，为了孩子的一切

●教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育，培养出的人应该具有“协作精神，同情心和服务他人的精神。应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。--陈鹤琴

●学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面:大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。--陈鹤琴

●儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童，性格活泼，反应敏捷，做事容易。为了儿童的现在和将来，幼稚园的教育应注意儿童的健康。--陈鹤琴

●人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的;所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成。--陈鹤琴

●何为“整个教学法”?整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。因为学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。--陈鹤琴

●小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。--陈鹤琴

●小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”--陈鹤琴

●做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重以身作则这条原则。--陈鹤琴

人非圣贤，孰能无过?我们这些做大人的尚且知错犯错，何况这些小孩子?瑞士心理学家皮亚杰研究证明:儿童的思维方式类似原始人，用成人的思维方式去看待孩子，特别是看他们所做错的事，往往会觉得不可思议，但站在孩子的角度去看，这一切又是那么顺理成章。

心得：读完了陈教授的教育思想名言，心中又浮现出了一幕幕吼孩子的情景，发现自己做错了，错得还很严重。原本自信聪明的孩子，完全被家长的一声声厉吼给磨灭了，变的不自信，目光没有精气神，而且也变得不愿意和人交往，生活按下了静音键。的确，吼的时候能呈一时之快，但是给孩子造成的伤害是非常严重的。凡是应该站在孩子的角度思考一下，蹲下身子和孩子一起交流，用低声的语言和她交流，这样才能让孩子更自信、更优秀。