#排名第一的周刊#

眼睛是心灵的窗户。通过这个窗口向外界传达一个人内心世界的本质，即眼神。

有一位老师便有这样的经历，他的班上有一个经常不注意听讲的男孩，他在一群认真听课的孩子中间很明显，老师有时候不得不停下讲课来提醒他。后来老师找男孩谈起了这个问题，男孩也觉得很愧疚，说时常控制不住自己。于是，老师和他约定，让他上课时尽量看着老师，老师会用眼神提醒他。从那之后，每次上课开始、中间时间和结束时间里，老师都会用善意的目光来提醒男孩。男孩遵守着和老师的约定，一旦老师的目光看过来，他便努力克制自己的动作。如此一天又一天，直到有一天，老师发现他不用再提醒了，因为不管什么时候他的目光移过去，都会看到男孩睁大晶晶亮的眼睛认真地关注着他。

这就是眼神的力量。教师虽然是以口来当做主要教学“工具”的，但是干日巴地说有时候并不能调动学生的情感。相比较语言，眼神应该是最能表达情感方式了，喜怒哀乐都能透过眼神表达出来，所以要边说边看。

比如，上课前，如果教师用期待的目光扫视过教室，这就是在提醒大家“马要上课了、不要再笑闹，即将开始新的课程”；当学生有了好的表现，教师一看过去充满鼓励、赞许，这无声的赞美会带给学生努力的动力；如果学生犯了惧、教师用严肃责备的目光去注视他，那么他也会感到不安；若是学生有了心事，长师温暖的目光又能让他感到有了依靠……各种不同眼神的运用，不仅能促进教有的开展、也能丰富教育方法，还会收到意想不到的效果。

那么，教师应该如何正确运用自己的目光呢？

首先要有充分的交流时间，也就是要保证自己的眼神与学生有足够的接触、碰撞时间。曾经有教育心理学家研究表明，学生的心境与态度在很大程度上会受自教师眼神的影响，他们的情绪也会因此而受到极大的暗示与感染。根据心理学友的测试，就一节课的时间而言，教师与学生眼神的接触时间，最好要能达到一堂课的 60%~70 %，这样才能保证眼神彼此接触的充分性，从而才能激发学生的兴致，获得他们的信赖。

而为了能实现这一点，教师就应该充分准备。还用讲课来说，课前教师要充分熟悉课程内容，什么时候用什么教具，什么时候讲什么内容最好都要熟记于心，以减少在课堂上翻看书本或教案、紧盯教具的时间。讲课时要尽量侧着身体，书与板书也要时不时回头与学生进行眼神交流，这样不仅是在传达情感，还能起到组织教学的效果，向学生传递更为丰富的知识信息。

然后，就是教师要尽量关注到每一位学生，眼神要有意识地在所有学生身上扫过，不要让他们感觉自己受到了冷落。如果是在上课，就要环视、前后视、左右视等各个方向都要看到，不要只盯着一处不变，也不要只看着讲义、教案、课本。

不要只关注成绩好的或者某些方面表现不错的学生，对于成绩不算好的，甚至有些顽劣的学生，也要给予他们善意的目光，尤其是一些学习比较吃力的学生，反而还要给予特别关注。

接下来，则是要注意停留时间以及转换次数。死盯着一位学生看很长时间,影他一定会冷汗津津了，注意力早就不在课程上了，他会担心自己是不是出了什么问题。所以不要在某一个学生身上停留目光太久，也不要只是从某个学生身上一扫而过，讲课的同时也要敏感地抓住学生的情绪与精神状况。比如，看到有学生走神，就多看几眼，意思是“赶紧回神听课哦”；看到有学生疑惑，不妨再重复一遍，然后再看对方，意思是“这次听懂了吗”；看到有学生点头，也跟着用眼神鼓励一下，意思是“很好，你听懂了”，等等。对待不同的学生使用不同的眼神，但却又不过分停留，几番轮转，保证每位学生都能在课堂上接收到教师不同的眼神。要注意的是，审视的转换频率要快，将自己的情绪表达出来即可，这样才能更好发挥眼神的“无声胜有声”的教育作用。

再接下来，就是教师的目光一定要有爱与公平在其中，即便是批评也要是用慈爱中带着严肃的眼神，即便是面对并不讨喜的学生，也不要用鄙视甚至厌恶的目光看着他。这其实也考验着教师的职业道德修养与情操，要熟悉学生，关爱学生，用平等的态度去面对他们每一个人，要相信每一个学生都是可塑之才，并用爱与公平给予他们希望。

还要注意的是，教师的目光要包含丰富的含义，自信、热情、慈爱、亲切、友善、感谢……多一些正面的情绪，少一些负面的情绪，即便是面对再顽劣的学生，善良的目光对他来说也是一种影响与震撼。此外，也要有技巧地使用眼神,最好也要带上一些艺术性。眼神中的情绪要收放自如，让学生有所感受就足够了，不能长时间注视，也不能一扫而过。如果是与学生单独交谈也要注意这一点，使劲盯着他看肯定是不行的，他一定会躲开我们的眼神。

最后，也要了解一下学生的眼神，这对于我们正确释放自己的眼神很重要。孟子说：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。”观察人的眼睛，是可以知道他的内心的。因为眼睛是心灵的窗户，掩饰不了他内心的虚假与不善。了解学生的眼神中都包含什么含义，会更有利于我们释放自己的眼神，也就是前面强调过的，对待不同的学生使用不同的眼神。