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以小流量为源泉，很多人聚集在一起，乘着远方的帆，建设英语老师栖息的港口。

——提高县中学英语教师教学能力的思考

李秀和

摘要：本文通过调查现役中学英语教师的教学能力现状，准确把握英语教师的教学现状，分析归纳的主要问题和产生原因，深入分析制约教师教学能力提高的瓶颈因素，提出优秀教师应具备的基本素养要求，提出提高教学能力的有效方法及实现的相关方法和保障措施，揭示了优秀英语教师如何培养和对学生的重大影响。

关键词：教学能力；专业素养；有效学习；研修实践

一、引言

一艘巨轮乘风破浪绝非一人之功，一个学生的全面发展也不是一人之力所能为也。在学校这艘巨轮上，教师是舵手，学校教学离不开教师。教师的教学能力无疑是业务能力中最核心的部分，它是有效完成教学任务、提升教学质量的基础和保障。因此，教师教学能力是直接影响学生学习水平和学科核心素养能否形成的关键因素，甚至会影响到学生的全面发展。但全国各地教育发展不均衡，英语教学水平良莠不齐，大家都关注大城市或一些传统名校的高升学率、高进段率，而占据比重更大的县域中学的教学现状并未引起足够重视，特别是县域英语教师的教学能力如何提升往往被大家忽视。这不仅限制了教师个人素养的发展，也制约了学生奔向更好的明天。山不厌高乃问天，水不厌深方溯源。给英语教师提供乘风破浪的动力，就是给学生的明天插上了腾飞的翅膀。多元化促进英语教师教学能力的提升，为其构筑休憩的海港即能力提升的综合平台，无疑是乘风起航的前提。因此，结合实际情况，具体问题具体分析，因势利导地制定针对性策略，才是解决问题的关键所在。

二、县域中学英语教育教学群体的现实情况

与大中城市教师的教学能力以及时代发展的要求相比，县域中学英语教师的综合教学能力仍存在着较大差距，主要表现为：

（一）业务水平参差不齐，相差悬殊

1. 专业水平相对薄弱，教师的英语素养及整体素质亟待提高。教学思想和教学方法相对陈旧，听说能力普遍较差，英语口语水平远没有达到合格标准，而且语言能力并不完全等于教学能力，缺乏科学的转化途径，这种现象制约着英语教学质量的全面整体提升。

2. 年轻教师缺少方法，老教师缺乏激情，两者之间并未形成良性互动。近年来补充到教师队伍的新鲜血液，其学科素养及提升学科素养的意识相对较高，但教学经验、方法严重不足且找不到迅速提升的办法；一些年长的英语教师虽有经验，但对于自身素养的提升重视不够，没有形成“终身学习”的思想意识。英语学科需要与时俱进，新教师不知怎么办，而老教师知道却不想办。对于科学有效的英语教学方法的钻研与探索，不能实现优势互补，不能做到持之以恒。英语教师之间缺乏合作与交流，没有形成互相帮助、共同提升的教研氛围。

3. 师资力量极不均衡，城乡之间、校际之间没有实现优化配置。优秀师资主要分布于重点中学、优势中学，而普通中学（尤其是乡村中学）师资力量极为薄弱，甚至是缺乏专业英语教师，英语教师往往由其他科目教师兼任。从调研情况来看，师资弱势的学校教师往往更缺乏提升的主动性，只有不足十分之一的教师注重自身专业素养提升及教学方法的探究，其他教师基本处于盲目工作的状态，英语作为农村教育的弱势学科，没有明确的阶段教学目标及总体教学方向，这一现象使英语教师的业务水平两极分化日趋严重。

（二）教师任务重、强度高、教学方法单一

英语教师的配置分布不均造成了一些学校英语教师工作量远远超过正常的工作强度。通常优秀教师更是要担任多个班的教学任务，尤其是在农村学校，由于严重缺乏教师，英语教师还要承担其他学科的教学任务，无形中形成了更大的教育压力。此外，教师还要承担教学以外的其他诸多繁杂任务，以上种种因素均阻碍了教师对教学方法的探究及业务水平的提升。故传统的、单一的讲授方法仍在普遍应用，教学方式落后、死板、枯燥，课堂气氛沉闷。

（三）培训及继续教育机会较少，收效甚微

集中培训及继续教育是在职教师提升教学水平的有效途径。然而培训机会少之又少，又缺乏师资力量，多数教师承担的工作任务多，很难最大化地参与进修并获得收效。加之其他诸如培训授课教师素养、培训内容实用性及跨地域参加培训等诸多因素影响，教师参与各类培训的机会相对不足，培训内容与教学实际联系不紧密，培训实效性不高。县域中学的英语教师几乎没有时间精力，更缺少机会外出学习或参与英语教学理论、专业素养等方面的培训，难以获取最新最好的理念和方法来指导教育教学。

（四）信息技术应用较差，有待提升

信息化的教学手段没有得到更好的应用。教育均衡发展的速度超乎想象，随着教育信息化手段的普及，大部分县域中学英语教师的信息技术应用能力并未达到要求。信息技术教学手段应用范围不广、程度不深，没有发挥最优效果，这极大限制了英语教师的教学能力的提高，信息技术手段鲜有落实，流于表面，对教学的实际贡献转化率不高。

三、县域中学英语教师专业发展的其他制约瓶颈

通过调研发现，制约县域中学英语教师专业发展的因素还有如下几个方面：

1. 专业知识能力方面：知识结构单一，知识面过于狭窄，知识层次不够高，本专业知识陈旧老化。研究意识和反思能力欠缺，写作能力相对薄弱。

2. 专业信念发展方面：繁重的工作压力和应试教育的升学压力导致教师身心长期处于疲惫状态，职业倦怠感强。专业发展的动力不足，几乎没有专业发展规划，缺乏明确的自主学习意识与能力，对自身专业发展缺乏客观的追求和需要。

3. 专业进修研习方面：英语教研人员的专业化程度不高，对基层英语教师的授课、专业技能的指导浮于表面，效果不尽人意。多数教师的研究观念弱、能力低、意识淡。部分教师尚未真正认识到教育科研的促进、指导作用，只在需要评定职称时才会被迫参与课题研究，缺乏研习的主动性。

四、县域中学英语教师教学能力提高的研修实践

（一）英语教师教学能力的专业要求

英语学科具有语言教育科目的共性，即教师必须具备系统的语言学能力基础和丰富的学科相关知识；同时英语学科也有其自身的特殊性，具有人文性和新异性的特点。所以英语教学要引导学生将记忆与实践更为紧密地结合起来。为此，作为一位优秀的英语教师除了要具备精深的专业知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识以外，还应该满足以下要求：

1. 要具有较强的专业能力

一是教材处理能力和把握课程标准等能力。如教学设计能力、课堂教学实施能力、考试评价能力以及多媒体使用能力等。

二是常规教研能力和课题研究能力。读书、思考、研究，用科学的理论指导教育教学实践；研究课程标准、教材、教法、考试和评价的能力；以反思和研究的态度对待常规的备课、授课、批改、考试和辅导等环节，避免教学工作程式化。并将教学研究成果运用于常规教学的各个环节中。从而逐步提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

2. 要秉持较高的专业素养

作为一名英语教师，要立足工作岗位，紧密结合工作实践，通过各种形式的学习和研究，不断提升自己的专业理想、专业水平和自我专业评估能力；培养作为英语教师的专业情操，形成独具特色的专业情意；帮助学生拓展视野、了解中西方文化差异和异国的风土人情，培养学生的爱国主义精神。

（二）提升英语教师教学能力的有效途径

学应有法、教应有道，以道引法、可获全效。教师的学习应是学生学习的前提，持之以恒的连续学习是教师专业素养提升的不竭动力，更是学生不断进步的源头活水。

1. 坚持有效学习，持续提升，扬帆远航

教师是影响课堂质量的关键因素。提高课堂教学质量，是教师实现有效教学的前提和保障。英语教师应与时俱进，不断地进行专业化提升；要坚持为自己充电，丰富英语教学理论知识，理清知识层次；坚持阅读英语教学论著，拓展知识面开阔视野，提高专业技能尤其是口语及写作能力，全面提高自身素质，争做学高为师的典范。利用信息技术手段进行英语听说训练，完善课堂教学体系，提高自身的听说能力，如口语表达、板书设计、英语歌曲演唱、多媒体课件制作技能等，为学生做好示范。以饱满的激情克服职业倦怠，不止步于教学本身，以更高的标准严格要求自身。开启英语教学的全新篇章，做学生终身发展的领路人，带领学生共同在知识的海洋里徜徉。

2. 强化实践研究，面向未来金色阳光

教师应树立自我专业发展意识，制定个人专业发展规划。积极参与不同层次的培训，把握每一次机会，在培训中不断提升专业素养。坚持身体力地行以理论指导实践，持续进行有效的教研活动，真正转变教学方式，在教学实践中练就扎实、全面的教学基本功，提升教学能力，提高教学效率和质量。营造教师之间团结互助的教研氛围。教师间的相互学习、经验交流、资源共享是教师专业发展的重要途径。在研修过程中，教师们可通过结对帮扶，以点带面的方式开展研讨活动，有利于全面提升自身的教学能力。通过相互学习，可以学会交流、合作、反思、了解和尊重各种不同意见，真正发挥同课异构的优势，培养集体荣誉感，促进“学习小集体”或“科研大团体”的形成，以求共同进步、共同提高。听评课是校本教研的常规武器、是合作研究的有效形式。在评课的过程中相互借鉴，取长补短，转变自己的教育观念，提高自己的教学水平。通过听评课的活动，增强问题意识、设计意识、行动意识、反思意识和交流意识。在团结互助的教研氛围中，才能共同进步，一起成长，取长补短。

（三）提升英语教师教学能力的相关保障

实现县域中学英语教师教学能力的长足发展提升还有很长的路要走，需要多方面的支持、配合和辅助。

学校方面应多为教师提供培训、进修的机会，促进教师专业成长。教育部门应采取有效措施，充分发挥教研职能部门的作用，建立起长效培训机制，构建培训网络，强化专业引领。通过选择、设计适合教师发展的培训项目、内容、研培活动以及集体备课、教学观摩等多种形式，发挥群体优势，注重教研、科研，提高教研活动质量，促进英语教师专业能力的提升。政府部门应制定优惠政策，引进优秀教育人才，充实队伍。真正提高待遇，让优秀的英语教师能够扎根于小县城、乡村，让他们安心教学、乐于研究。

冰冻三尺非一日之寒，大地回暖也非一日之功。把握机遇和挑战，提升英语教师教学能力才能有所成效。希望全社会能广泛关注学生的英语学习，更多地重视英语教师，给他们更多的空间和认同，形成更大的合力，助力英语教学。三尺讲台虽小，教书育人事大，教育无小事，件件关乎未来。作为英语教师更应认清所肩负的使命，积极奋进砥砺前行，给英语学科增添生动的色彩，为学生未来发展保驾护航。溪流虽小源源不断，风力虽微助力远帆，凝心聚力共建港湾，栖息的又何止是曾经迷茫的师者，更有蓄势待发竞渡的千帆！

参考文献

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［3］王蔷. 深化改革理念提升课程质量—解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》的主要变化［J］. 课程•教材•教法，2013（1）.

［4］王营. 教学能力与教研能力，孰轻孰重［N］. 中国教师报，2020-12-23（3）.

Gathering Small Streams for the Source, Gathering a Crowd to Practice Long-distance Sailing, Building the Harbor for English Teachers

——Reflections on the Improvement of Teaching Ability of English Teachers in County-level Middle Schools

Li Shuhe

Abstract: This paper investigates the current situation of the teaching ability of English teachers in middle schools in the county, finds out the current situation of the teaching of English teachers, and analyzes the main problems and their causes, and deeply analyzes the bottleneck factors that restrict the improvement of teachers’ teaching ability, and then puts forward the basic quality requirements that excellent teachers should have to promote the teaching ability of the effective way and the implementation of the relevant measures and safeguards. Therefore, it reveals how the excellent English teachers develop and have a great influence on the students, and it becomes a necessary prerequisite for the effective promotion of the English level of the middle school students. In order to meet the needs of contemporary English classroom teaching and future personnel training requirements.

Key words: teaching ability; professional accomplishment; effective study; research and practice

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2021年第9期）