长春晚报记者胡特

为了落实教育教学改革，适应时代的呼声和要求，克服教育异化现象，使教育回归本真，在长春市90中学新领导层的领导下，在坚持和谐教育的基础上，向长春市90中学全体教师提出在管理、教育过程中坚持“以人为本、常礼奉献”，要脚踏实地

很高兴的是，经过几年时间的“以人为本，尚礼致力”教育理念的坚持，礼化教育已经在长春市90中学形成了一种常态。而它带给学生和学校的改变，更是有目共睹。每一位学生都有了相比从前更好地成长；长春市90中学也被更多的家长信赖和认可。

“教育的本质，是让学生心灵成长，而不是他们拿在手里的一纸成绩单。”长春市90中学校长王庭东在接受记者采访时表示。“今天老师看着他学习，也许他考试拿了个高分，可是明天老师不看着他学习，他就拿不到好成绩。这不是我们想培养的学生。”基于此，长春市90中学提出，要让学生学会学习的方法，让学生主动学习，拒绝“满堂灌”“照本读”，要留与学生互动的时间，鼓励学生成为课堂的主人，激发学生学习的主观能动性。

培养学生学习能力 打造高效课堂

长春市90中校长王庭东认为，培养乐学、能学、会学、学有所成的学习品质，这才是基础教育的根本要求。“达到这个要求，现实中诸多教学矛盾都能一一化解，教师和家长根本没有必要担心成绩的问题。”王庭东告诉记者，学力教育有四个层次：乐学、能学、会学、学有所成，其中，“乐学”是要改变部分学生厌学、被迫学的学习状态，着力于培养学生学习的快乐感，激发学习的兴趣，保持学习的热情，在主观上投入学习；“能学”是要不遗余力地给学生创造学习条件，包括主观想学的知识基础、物质基础、时间保证；“会学”是学习目标的引领和学习方法的指导。要激发学生主动学习的能力，满足不同层次学生的学习需求，则对老师提出了更高的要求。

在这种要求下，教师的责任已不在于教，而在“使之学”，就是教学生怎样学。教师以学生为本就要立足于学生乐学、能学、会学、学有所成，就要本着这一目的设计好每一节课，每一个教学环节，每一个教育活动。教师一定要走出“知识本位”的“围城”，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦并在原有基础上有较大发展。

在教育教学实践中，学校老师继续坚持“以人为本”思想指导备课，把备课的重点转向研究学生接受能力方面，向课堂教学提出了“四个注重”的改革方向——即注重学生学习参与率；注重学习主体层次的差异性，要让不同层次的学生都有所得；注重教与学、师与生的思维碰撞；特别注重学生总结能力的提升，每课都必须有规定的时间让学生总结。

在日常的课堂教学中，合理运用小组合作学习方式，把学习的主动权完全教给学生自己；学生作业以分层选作方式，以此达到减轻课业负担，提升学习质量的目的；开展丰富多彩的教育教学活动促进课内外互补，如主题读书活动、教研论坛、文学诗社、校刊文化、兴趣小组等多种有效的教师学生活动。在常态有效的课堂教学中，以快乐教育观引领教师的教学实践，构建“多智能教学”“愉快情景教学”“能力展示课堂”“多彩校园文化”“珍爱生命社会实践”等多板块教育教学形式，取得了丰硕的教育教学成果。

目前，长春市90中学在教学过程中，已基本达到了高效学力课堂的要求，遵循学生在实际体验中学会技能的成长规律，在各种实践活动中，学习知识，学会技能。这些新理念更好地诠释了教育的本质：尊重人的自然生长规律的前提下，去唤醒和点化人的精神生命，引导人去追求生命存在的意义，给予人体现生命价值的能力。

丰富校园氛围 营造书香文化

环境虽不足以改变一个人，但却会给一人带来极大的影响，尤其是对于学生来说，很多时候，学校为其营造了一个怎样的氛围，也许就会造就出来怎样的一批学生。于是，长春市90中学不断丰富校园活动，通过策划、组织各种节庆活动、文艺演出、爱心服务等等，让学生们感受到学校的生活丰富多彩。

丰富的活动之余，学校走廊的两侧也成了一个散发着墨香的文化长廊。一楼突出“尚礼”，传承“忠”“孝”“礼”“义”“信”“耻”“度”有价值的精髓，构建现代文明的道德体系；二楼突出“致力”，突出学生在学习能力、习惯养成方面的教育；三楼以古今中外各个领域的领袖人物为主题突出榜样的引领作用，还有学生个性能力的展示、名人名言，时刻滋养学生的心灵世界；安全常识，彰显对生命的真爱与尊重；学生书画，展示个性才能的舞台；进德修业，追求卓越的理想，教师成长的路标；教师信箱，春风化雨的诊所等等。

这种潜移默化的熏陶，让学生感受到文化的力量。与此同时，长春市90中学也为学生准备了图书角和阅览室，免费为学生开放。首先学校新增图书3000多册扩大学校图书馆的规模，为教师学生提供必要的精神食粮。其次倡导开放、研究、创新的学习观念。学校为此开辟了每周《道德讲堂》《教研交流论坛》《读书交流会》，还定期开办了有师生共参与的校刊《浅草绿痕》《教师报》，修建了教职工《心灵健康交流》室、《学生心理咨询》室等。

丰富多彩的校园活动、书香气息浓郁的文化氛围，这些，都是长春市90中学坚持的“以人为本“理念的实在诠释。把教育的起点和归宿放在人的发展上，尊重每一个独立的生命个体，用多元智能理论，构建和谐的教育文化，点燃每一个生命之火。严谨、善诱、灵活、高效的教风；博学、进取、厚德、团结的学风；帮助、尊重、信赖、合作的氛围。这些让学校成为传承文化、思想交流、情感沟通、生命对话的心灵家园。

过程远比结果更重要。关注生命探索过程，培养学生持续发展的能力，奠定终身学习的基础。知识是拿来用的，遵循学生在实际体验中学会技能的成长规律，不能用知识本位和应试来填满学生学校生活的空隙，留有闲暇，让学生在各种实践活动中，学习知识，学会技能。学习是养成的，功夫是炼成的。这些新理念更好地诠释了教育的本质：尊重人的自然生长规律的前提下，去唤醒和点化人的精神生命，引导人去追求生命存在的意义，给予人体现生命价值的能力。

一个文化浓郁的书香文化，无疑对教师学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性等学习品质的行成起到了催化的作用。

共浴文明礼仪之光，让生命随着春天的杨柳一同萌发新芽，一同争芳吐艳。礼化教育为长春市90中学的发展，学生个性的张扬，无疑是点燃了前行的动力系统。

水为善，能澄海。山不争，自极天。经过多年不懈的努力，学校教育教学成绩斐然。先后被授予省精神文明先进单位、省依法治校示范校、东北三省美育工作先进单位、省创新教育示范学校、市教学质量优秀单位、市信息技术示范校、省市教育科研先进单位、中国少年科学院科普基地校等几十项荣誉。

丰富校园活动，营造书香氛围，孜孜不倦的“90人”正从价值观和思维方式上汲取文化传承基因，并不断丰富自己的教育教学。以树德立人为己任，以培养学生“核心素养”为教改方向，鼓励学生们能够成为自己学习的主人。学校在这一理念下，又一次朝着教育均衡优质发展的方向，扬帆起航，实现了一次华丽转身，也在弯道处超越了自己，向更远的未来前行。