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心怀感激获得幸福

马彦

2013年5月26日，第七届全国小学英语教师教育基本功比赛及教学参观研讨会在安徽省黄山市落下帷幕。

我有幸代表山东省参加了这次全国性的比赛。从接到参赛通知的那一刻起，我便从教学理论到教学技能等各个方面进行全面备战。当我手捧全国小学英语教师教学基本功大赛一等奖和最佳课堂教学效果奖的奖杯站在全国领奖台上时，备课过程的画面不断地在眼前浮现。

一、精打细磨——成功的前提

本次大赛采取借班上课、课后反思及参赛教师代表和评委现场提问的方式进行。教材和授课年级由授课教师自行选择。经过一次次的教材筛选，最后我决定选取PEP教材六年级下册 Unit 4 My Holiday, Part A“Let’s read”部分作为本次授课内容，课型为阅读课。因为安徽当地学生使用教材的编排体系和教学内容与我平时所用的教材截然不同，所以我根据学生掌握的知识情况对教材重新进行了整合。

课型确定下之后，省、市、县三级教研员指导我，从分析教材找准目标定位入手，通过阅读教学培养学生有步骤、有条理、系统地学习语言材料，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，按照从整体到局部再回归整体的设计思路来备课。经过一遍遍地打磨，我的教学设计终于确定下来。下面我从以下三个板块分别体现阅读教学三部曲：

Step 1 Warming up (Pre-reading):

1. Greeting

2. Free talk

T: It’s summer now. Do you like summer? Why?

T: What holidays do you know?

师生间的问候和交流拉近了师生距离，活跃了课堂气氛，并且自然地引出本课话题：My holiday。教师利用头脑风暴引导学生发散思维，提取他们大脑中对于假期的信息储备，为进一步讨论假期生活做铺垫。

Step 2 Presentation (While-reading):

1. Watch and answer.

提出第一个问题：Did John have fun?

2. Read quickly and choose the answer.

提出第二个问题：Whom did John have fun with?

3. Read again and fill in the blanks.

On Monday John went to a ______. He ______.

4. Read the letter carefully and finish the sentences.

On Tuesday he ______. He sang and danced.

On Wednesday he ______.

On Thursday he ______. He climbed a mountain.

On Friday he will ______.

5. Listen and repeat!

6. Challenge time.

How much do you know about John’s holiday?

7. Let’s think about some questions!

(1) When did John write this letter?

(2) John ______ his mum and dad.

He ______ his family.

He is a ______ boy.

本部分的设计融知识和情感教育于一体，基于教材，跳出教材，最后又回归教材，既有对学生阅读策略的点拨，又有对学生深层次思维的引导。笔者通过一系列任务的提出，层层铺垫、环环相扣、逐步推进，使文本中的重、难点逐一突破。在教师的指导和帮助下学生学会了一些简单的阅读技巧和方法，如：通过寻读、跳读等技巧快速获取主要信息，通过细读获取文本中的细节信息。在授课过程中教师通过板书给出核心语句，引领学生掌握本课重点知识，并且借助板书，串联整篇课文。最后，通过对教材的挖掘提出更深层次的问题，引发学生的深入思考，并适时地对学生进行情感渗透。

Step 3 Practice and Production (Post-reading):

1. Talk about my (teacher’s) last holiday.

2. Write a letter to Lucy.

3. Make a report about your holiday.

4. Homework: Write a letter to Jessica about your holiday.

5. Summary.

本节教学旨在培养学生对关键信息进行加工的能力。首先，通过给Lucy写回信，教师对学生进行简单的写作策略的指导；然后，让学生填写自己假期生活的信息，完成假期生活报告；最后，用家庭作业把学生假期生活的相关信息通过书信介绍给外国朋友。通过一系列的训练，进一步拓展、巩固本节课所学知识，有效地提升了学生加工信息的能力，从而达到了拓展文本，提升文本内涵的目的。接下来笔者在教研员的带领下在曲阜市不同的学校进行试讲、议课。这节课饱含了教研团队的心血和汗水，通过前期备课我深深地感到：坚强的后盾是我成功的保障。

二、坚强的后盾——成功的保障

磨课过程中省、市教研员亲自来曲阜对我的授课进行指导，我深深地感到能获得今天的成绩，仅靠我个人的努力是远远不够的，除了个人的付出，我想更重要的是我拥有两支坚强的后盾：一支是曲阜师范大学附属中小学这个温暖的大家庭，参加本次比赛，学校领导、同事们给予了我极大的支持，使我能全身心投入到赛课中，毫无后顾之忧；一支是山东省、济宁市以及曲阜市小学英语教研团队。多少次在我冥思苦想却没有思路时，教研团队的精英们都会挺身而出，为我排忧解难；多少次当我思维停滞时，大家的一句点拨就让我茅塞顿开；多少个午夜时分，我们为了一个教学环节的设置，唇枪舌战，直到大家都满意为止。

三、展望未来，继续努力

经历是一种财富，经历是一种蜕变，一个人经历了“磨难”才能破茧而出。备课的过程是艰辛的，不仅仅是身体的辛苦，精神和心理同样经受着锻炼与打磨。本次赛课不但使我专业上有所发展，更锻炼了我的性格和心理承受能力，这对我今后的成长远比一张证书的作用要大得多。

成绩已经成为过去，成功和欣喜也成为了记忆。“学海无涯，教无止境”。展望未来，我还有更长的路要走，“勤于思考，与时俱进”将勉励我继续前进。在未来的每个日子里，我将努力夯实自己的专业基础，不断探索，勇于创新，在小学英语教学这片广阔的天地里不懈地追求。

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2013年第9期）